提高小学语文课堂教学的有效性策略
提高小学语文课堂教学的有效性策略 艾合麦提·如孜 新疆库车县牙哈镇西依提来小学（842014） 一、课堂教学中发挥学生主体作用 在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。我觉得原 因有两个方面：一是当前教学的主流是强调学生的“主动 发展”。“主动发展”的内涵是学生具有较强的学习主体意 识，有较高的成就动机；
热爱学习，求知欲强，能发挥主观 能动性，积极参与教学活动；
学会学习，有较强的自学能力 和良好的学习习惯，能主动地规划自己的学习任务和发展方 向。二是在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思考、 能活动的人。学生是学习的主体，学习的主人，学生学得好 坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力， 都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、 喜欢学、主动学。学生是课堂教学中的主体，即以学生为本， 发挥学生的学习潜能；
学生是课堂学习中的主人，在课堂教 学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是 隐性的，是为学生的学习服务的。
怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？ 1、教师解放学生，学生勇于实践。要让学生成为主体， 就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学 生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有 序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既 有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得 住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。
学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑 的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、 写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实 践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于 客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。有的教师总结 出“五让教学法”：书本让学生读，见解让学生讲，“三点” （重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学 生写。这是值得可取的。
2、教师亲和学生，学生争做主人。在课堂教学活动的 起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感， 真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学 生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达 到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是 学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教 学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的 活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越 能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样 学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接 受性也就越大。
3、教师运用策略，学生实现目标。活动性策略在小学语文课堂教学中也是常用的策略。所谓活动性策略就是在教 学活动中，充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动、 自觉参与的课堂环境，开放的课外发展环境，使学生在充分 的活动中主动参与、主动思考、积极探索。它是促使学生认 知、情感、行为目标的统一协调、主动发展的教学策略，其 核心是努力创设一种有助于学生主动参与的学习环境，让学 生在活动过程中实现教学目标。具体实施的方法有：组织多 种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标；
组 织学生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功， 进而完成学习任务；
指导学生参加各种形式的认知活动，创 新活动，各种内容的实践活动，培养并发展个性特长。
二、课堂教学中调动学生学习积极性 学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣， 主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高， 课堂教学效率就越高。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就 是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴 趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课 堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究 活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。比如在讲授《富饶 的西沙群岛》时，一开始就问道：“西沙群岛在哪里？谁能 说出西沙群岛有哪些物产？谁能说说为什么海水是什么样 的呢？”学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础， 学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式“设疑” 以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、 “小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战 斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。
俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教 学的有效性必须重视开端时的趣味性。
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的 重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。
为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学 之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃 的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认 得快，记得牢，谁组的词多；
在朗读课文时，让学生比一比， 谁读得有感情，谁领会得深刻；
在总结课文时，比一比谁的 发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也 可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
三、课堂教学中组织学生运用各种形式学习 在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学 生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不 是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动 的。总之，提高课堂教学的有效性意义重大，绝不是一蹴而 就的事。语文课堂教学的有效性是语文教学的关键，我们必 须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能真 正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。