初中英语学法指导策略探究
初中英语学法指导策略探究 刘士民 （山东省新泰市泉沟镇初级中学 山东 新泰 271200） 【摘要】英语作为一门语言学，具有其固定的语法结构 和语法规则，学生掌握了正确的学习方法便能够在以后的学 习中，事半功倍。老师作为向学生传授知识和方法的导师， 在平时上课时就要注意培养学生自觉学习的习惯，并及时对 英语学习的方法进行总结，采用多种方法提高学生对英语学 习的兴趣，提高学生的实践能力。多年以来常常有学生觉得学习英语难，所以有很大一批 学生对英语学习失去信心，最终放弃了英语。但是，根据我 的教学经验，只要善于指导学生、鼓励学生，让他们树立学 好英语的信心，并指导他们坚持下去，结合适当的习题练习， 我想每个学生一定都能讲英语学得非常棒的。下面我结合自 己的教学经验谈谈对学生的英语学法指导。
1. 学习习惯学法指导 1.1 英语自主学习计划制定 熟话说得好，“凡事预则立，不预则废”。要想成为一 个学习优异的学生，首先应制定一个详细的学习计划。一个 好的学习计划应当符合本人的实际情况，既不过于庞大难以 实现，又不太过于简单。一个好的学习计划能帮助学生从整 体上把握学习的重点，进而合理分配时间，提高学习效率。
好的计划会像指南针一样，为一个人的成功指导方向，有了方向就有了学习的目标和动力。当我们拿着计划表去回顾时， 会增加自我的自信感和成就感，久而久之就会享受到一个好 的计划带来的好处，进而为培养良好的学习习惯奠定基础。
有了目标，有了动力，学生就会变被动学习为主动学习，培 养学习兴趣，提高学生的积极性和主动性。
1.2 课前预习环节指导 学生进行课前预习，能够提前对知识点进行熟悉，进而 标记出自己不懂的问题，当听课时就会更加的集中注意力， 带着问题去听课，提高学习的积极性。课前预习让听课变成 了复习，通过预习做到对课程有所把握，能及时与老师进行 交流沟通，可以通过下课及时与老师进行交流，解决自己的 问题，促进师生友谊。为了使学生提高预习的效率和自觉性， 老师可以对如何预习做出指导，如教导学生预习过程中要标 记并查明不明白的单词，标记不明白的复杂句型等，通过课 上提问的方式进行监督学生预习工作是否真正进行。这样， 学生就会养成课前积极预习的习惯，当老师再进行讲课时就 会加深对相应知识点的认知和理解。
1.3 听课集中能力指导 有人曾说过。“课上一分钟，课下十分钟”，这句话突 出强调了课堂认真听讲，提高课堂效率的重要性。好的课堂 能够让学生充分利用眼看，耳听，嘴读，心领神会等方式进 行当堂消化吸收老师所讲的内容。英语十分注重单词、短语、 句型及语感的培养，对听说读写译要求都很高。老师应当通过提问等方式提高学生的课堂注意力，学生也应当重视课堂 效率问题，相信老师的教学水平，认真听讲，及时提问，当 堂消化。
2. 指导学生掌握正确的学习方法 2.1 化整为零 语言学习有效性在于它的重复性和延续性。只有“细水 长流”式的反复操练才能保证语言使用和复现的高频率。所 以要指导学生把英语学习化整为零，即分散到被无谓耗费掉 的小块时间里去进行。
2.2 五官联动 要想尽快背会某些内容，必须集中注意力。注意是心理 活动的警觉性，也是对一定事物的选择性。一些学生，有时 在阅读课文时，一边读，一边想其他事情，这样的心不在焉， 即使读上10遍，也不如聚精会神地认真读一遍。有许多学生 感到单词难记。说自己读了好多遍，还不能背诵。其原因一 是出于被动心理，心理学表明强迫记忆是处在最差状态下的。
二是他们没有调动身体的其他官能，主要是读时注意力不集 中。所以边读边忘，收效甚微。解决这个问题的有效办法是 在朗读时要设法排除各种干扰，集中注意力，做到“眼、耳、 口、手、脑”五官联动：用眼辨认单词，熟悉句子结构；
用 耳听音（语音，语调），理解文辞意义；
用口读（说）课文， 但要注意不能只顾背生词表中的词，它只供初认，复习或查 阅，并且朗读要在理解后赋予感情地用心去读，使文字就像说话一样充满生机与活力。抑扬顿挫，体会文中感情；
用手 写或比划一下生疏的词，记住词的构成；
用脑思考，去理解 和记忆所读的内容。要想提高记忆效率必须高度专注，要做 到五官同时到位，缺一不可。
3. 教师进行学法指导时要以具体方法指导为落脚点 “教是为了不教。”这里的“不教”就是指让学生掌握 科学的学习方法。因此，在外语教学的各个环节，都应渗透 学法指导，为学生提供具体的方法，使学生逐步掌握，形成 技巧。首先，教师在进行教学设计前，应充分了解学情。不 但要了解学生对所学知识掌握和运用得如何，更要了解学生 是怎样学习的，方法是否科学，他们的需求是什么；
不但要 了解学生共性的情况，更要了解个性情况，以便在教学中采 取相应的措施进行有的放矢的指导。只有这样，才能使学法 指导切合学生的实际，产生最佳效果。其次，教师应根据学 生学习的不同环节，分层次、分步骤地进行学法指导。例如， 关于课前预习，要指导学生明确预习目的，借助辞典解决字 词上的障碍，利用录音进行朗读模仿，不懂的地方要做记号。
课堂上要求学生通过对语言的感知、体会、分析、理解和听 说训练，进而逐步掌握语言知识。要求学生学会带着问题听 课，抓住要点和重点，大胆发言，积极参与课堂活动。课后 指导学生做到一看，即看书、看笔记，通过看书、回忆，进 一步熟悉和消化所学的内容；
二练，即根据所学内容进行口 头和笔头上的练习，做到熟能生巧；
三听、读，即多听录音，提高听的能力和技巧，加强英语课外阅读，扩大知识面，增 加词汇量。另外，教师要注意对学生进行个别指导，帮助他 们寻求适合自己特点的外语学习方法。同时对学生学习中出 现的问题，要及时纠正，有针对性地进行指导。
学法的掌握关键在于教师的"教"。一方面，教师在授课 过程中体现学法，指导学生探求获得知识的过程和方法，提 供学法模式；
另一方面教师可通过专题讲座、个别辅导等形 式给予指导，让学生获得适和自己的学习方法。经过多年的 探索和尝试，自己在英语教学中收到了较好的效果，这些做 法既有效地防止了两级分化现象，又激发了学生的学习主动 性和学习兴趣，学困生转化比较明显。
参考文献 ［1］ 顾统.初中英语学法指导教学刍议［J］.读书文 摘，2015（20）. ［2］ 李秀兰.初中英语学法指导探究［J］.广西教育， 2013（38）. ［3］ 吕军.加强英语学法指导，不断提高教学质量［J］.. 好家长，2015（28）.