基于校园SNS的数字化学习平台设计的策略分析
基于校园SNS的数字化学习平台设计的策略分析 随着Web 2.0大潮的逐步推进，人人网、开心网、Myspace 和Facebook等SNS网站被广泛应用，成为最引人注目的网络 应用亮点之一。SNS作为Web 2.0中的一种典型运用，已逐步 走进了教育。一些大学开始尝试将Facebook引入图书馆服务， 为图书馆读者提供书目查询、电子书、期刊、音/视频检索、 图书馆员在线帮助等服务。北京师范大学陈丽教授创建的基 于社会性的教师专业发展网络—篱笆桩，为异地教师实现同 伴互助提供了网络交流的平台，不同地区的教师可以通过在 篱笆桩的分享与交流获得解决教学问题的宝贵经验。出于个 人研究兴趣和实际教学的需要，笔者借鉴Web 2.0的思想理 念，设计了校园SNS系统功能模型和组织架构，借助开源软 件构建了一个教育技术专业SNS社区，创造一种互动开放学 习交流环境，以应对信息时代的教育变革和数字化学习的需 要。1 SNS内涵及教育传播特性分析 1.1 SNS内涵 SNS是基于美国著名心理学教授斯坦利·米尔格伦的六 度分割理论创立的网站，根据不同条件聚合人际关系，以认 识朋友的朋友为基础扩展自己的人脉，将现实生活的社交圈 子搬到互联网上，建立社会性网络的互联网应用服务。现在 许多Web 2.0网站属于SNS网站，如即时通讯、播客/视频分 享、博客、维基、社交网络、微博、虚拟社区等[1，2]。1.2 SNS教育传播特性分析 SNS是Web2.0时代继BBS，Blog，Wiki，RSS，Tag之后出 现的一种互联网新媒体的应用服务，它的教育传播特性主要 体现在5个方面：
（2）传播形式的多样性。SNS融合了传统的博客（Blog）、 论坛（BBS）、相册、即时聊天等形式，同时还引入了群组、 分享、活动等功能，并利用RSS 2.0文件格式订阅和传送信 息，实时将好友更新的内容以及别人对自己内容的任何评论 第一时间“推”送到个人主页的最新动态栏目上[3]。
（3）传播速度的迅速性。SNS突出了“人”的主体性， 鉴于好友关系的真实性，而且通过熟人介绍熟人，用户会对 圈内传播的信息更加信任，形成了强有力的口碑传播效应。
通过这种传播，信息流会如病毒般随着好友关系链条迅速传 播，进而产生爆发性效应。
（4）传播过程的安全性。从聊天室到BBS，从QQ到MSN 一度保持了网络交流的匿名性，每个人用的是昵称，每个人 的面孔都遮掩在一块面纱下。SNS的出现一定程度上突破了 网络的虚拟性特征，网站提倡实名制注册，鼓励用户上传自 己的真实资料，如此就增加了信息传播过程中传播者的可信 度，降低了人际沟通的成本和风险。
（5）传播热度的持久性。SNS一切都是以人为核心，基 于共同爱好与相同话题的人在SNS网络中形成了各种各样的 群组，群组成员也会在交流中逐渐形成一定的用户群体，在人与人之间形成了网状连接。人际关系不再随着话题、帖子、 文章生命的终结而终结。
2 校园SNS的学习环境设计与实现 2.1 功能需求分析 笔者针对教育技术相关课程的特点和学生实际需求，通 过QQ群、E-mail、电话访谈、访谈等形式与多位任课教师、 学生的交谈得知，校园SNS学习平台应当实现以下基本功 能：（1）提供个性化的学习空间；
（2）便捷协作学习空间；
（3）创建互动交流的环境；
（4）提供资源RSS订阅服务；
（5）提供作品发布的平台和信息分享平台；
（6）提供必要 的学习交互服务。
2.2 目标与定位 基于Web 2.0，以六度空间理论核心理念为指导，以用 户之间的关系为纽带，以用户生成内容（UGC）为基础，用 博客、论坛、文件共享、社会性分享、互动交友、微博、群 组、即时聊天、网摘等，将社区成员、学习主题、可用资源、 社区规则和文化与技术工具等融合在整个系统中，充分发挥 平台分享、传播的优势，将其应用于学习过程之中，为学生、 教师、专家提供开放、互动、共享、协作、交流的一站式、 个性化社会化学习平台，创立面向社会性网络的互联网服务。
2.3 校园SNS设计思想[3] （1）知识动态推送，完善学习信息传播模式。动态推 送是本系统最重要和最基本的功能特点之一。平台将采用信息主动推送机制，将好友和课程学习空间的动态，群组动态 以及各种分享，各种新鲜事，自动传送给用户，为用户创造 属于自己的信息传播个性化渠道。
（2）按需定制组件，构建灵活多样的学习环境。采用 “平台+服务+应用”的设计思想，采用组件的方法，运用模 块化设计，用户可以方便快捷地安装和卸载组件。采用 Widget的方法，用户可以把一切在“网”中的内容打乱重来， 师生可以根据学习者的需求以及学习内容的特点，灵活定制 适合于课程的个性化网络学习环境。
（3）依据主题划分群组，适应学习者共同的学习兴趣 与需求[4]。SNS网站提供群组功能，任何加入站点的用户都 可以创建不同主题的群组，学习者可以自由地加入这个群组。
在这个群组空间里，学习者可以讨论共同感兴趣的话题，共 享自己的学习成果，订阅、评论、分享学习资源，参与讨论 区的讨论，发起和参与投票，查看群组成员的动态等一系列 活动。
2.4 功能层次设计与栏目策划 校园SNS数字化学习环境的构建，依据校园SNS设计的 目的、定位和需求分析，借鉴乔纳森的建构主义学习环境设 计模型，创建一个便于协作和会话交流的动态学习环境，具 体栏目策划为博客、BBS、群组、分享、文件共享等功能（如 图1所示）。笔者将校园SNS关系网络三层功能结构自内向外 进行划分（如图2所示），分别为：（1）第一级结构：个人展示平台。包括用户基本信息、相册、留言等。解决一个问 题：我是谁。同时依据个人的兴趣、爱好以及浏览记录推荐 个性化学习资源。（2）第二级结构：互动交流平台；
这一 级包括朋友圈、兴趣组、群组、活动等。通过不同的圈子去 认识不同的人，关注自己的伙伴，寻找想要的资源。（3） 第三级结构：协作学习平台。在这一结构里面可以实现群组 计划、日程安排、群组行动，在任何地点、时间都可以进行 协作学习，并通过第二层结构提供知识建构工具帮助学习者 通过合作对知识进行建构与共享，真正把SNS的功能融入社 会化学习之中。
2.5 二次开发环境及工具 在一些发达国家，一系列开源SNS系统日益盛行，开源 软件或开源框架成为构建SNS的主流技术平台，用于快速部 署一个全新的SNS站点[5]。SpaceBuilder是一款基于 Asp.net技术业内开源的Web2.0社区平台，使用预置的博客、 相册、文件、网摘、迷你博客、资讯、论坛、活动、圈子等 应用模块，可以快速搭建SNS特征的社区网站[6]。笔者在二 次开发应用过程中主要用到了以下工具（见表1）。
2.6 特色功能模块展示 学习者通过校园网登录校园SNS平台，注册完成后，就 可以轻松拥有博客、文件、群组、论坛、分享、活动等应用 模块的功能，自己还可以利用自定义Widget随意扩展自己的 页面。笔者对部分特色功能模块进行简要介绍：（1）学友。校园SNS是一个以好友关系为核心的交流网 络平台，用户可以随时关注好友的更新动态，并与好友一起 分享自己的信息。系统会根据用户补充的资料自动为用户匹 配“志趣相投”的好友，供用户参考。用户也能通过查看在 线用户或根据其他多种搜索条件寻找好友；
利用MSN、友情 链接、QQ及E-mail等多种方式邀请好友。
（2）文件共享。文件共享功能是在线分享文档的开放 平台。目前文件共享功能允许上传的文件类型是zip，rar， doc，ppt，xls，pdf等常见格式，支持文件最大容量为10 M。
学习者通过上传文档，可以获得平台虚拟的积分奖励，用于 下载自己需要的文档，下载文档的页面提供星级评分和留言 评价功能，学习者可以对自己感兴趣的文档评分和提出自己 的观点。
（4）分享。分享功能包括两个方面：一种是将站外信 息分享到站内。利用站内分享功能可以将网络上任意一个链 接（包括网页、音频、视频、动画等）的信息传递给更多学 习者，仅需要输入网址或者利用一键分享功能就可以轻松分 享到本系统。另一种是将站内网页信息分享站外。它是一个 提供网页地址收藏、分享及发送的Web 2.0按钮工具，网站 的浏览者可以方便地分享到人人网、开心网、QQ空间、新浪 微博等一系列社会化关系网络站点。
（5）Web Widget（微件）。Web Widget是一小块可以 在任意一个基于HTML的Web页面上执行的代码，允许集成任何第三方Web站点所提供的Widget代码，即便是不懂编程的 人，也可以根据自己的喜好，像搭积木一样将多个Widget任 意修改，以便在自己的网站中聚合各种各样的信息与资源。
这样以来，原网页浏览者需要从多个不同站点才能获取的信 息可以在一次页面访问中全部获取。
（6）积分制度。积分是一种激励机制，系统将积分类 别分为：基础积分、声誉积分、信誉积分、交易积分。基础 积分用于体现用户在站点的参与程度，发布文章、上传图片、 发表评论等会为用户增加一定数量的基础积分。声誉积分用 于体现用户在站点的知名度，评论他人的文章、自己发布的 文章变成精华、参与活动、创建圈子等均会为用户增加一定 数量的声誉积分。信誉积分用于体现用户在站点的真实及诚 信指数，填写真实的E-mail、手机号码等会为用户增加一定 数量的信誉积分。交易积分是在站点内流通的虚拟货币，用 户发布信息可以获得交易积分；
用户上传需要采用积分购买 的附件、文件，如果有人下载则上传人可以获得交易积分， 下载人需要支付交易积分。取得的积分可以作为学生学习过 程的网上行为综合呈现，是学生平时网上学习表现的重要数 据参考，可以作为课程平时总评成绩的重要组成部分。
（7）网站管理。校园SNS平台提供了完善且实用的后台 管理功能，在应用过程中，该学习平台由师生共同参与管理， 系统管理员负责平台全局设置，教师负责用户管理，学习者 以小组为单位，负责应用管理模块。实践证明，这种基于任务驱动的管理方式，既保障了数字化学习平台的正常运行， 又调动了学生学习的积极性，同时也有利于学生动手能力和 组织协调能力的培养。
3 结束语 基于校园SNS的数字化学习平台，充分体现了Edu2.0所 倡导的交流、协作、分享、参与、创造和以学习者为主体的 思想和理念。有利于学习者之间多向互动，多种协作、共享 的方式，使学习者的社会性交互成为可能。当然，校园SNS 只是为学习者学习创造了一个物质条件，如何利用该学习平 台开展教学，应用效果如何，是笔者研究的重点。在进一步 研究中，笔者将及时总结经验，深入理论研究，在实践中逐 步形成较为完善的SNS应用于教育的教学模式、管理服务模 式和长效运营机制。
参考文献 [1] 聂应高.SNS在图书馆信息服务中的应用[J].图书馆 工作与研究，2009（6）：77. [2] 宋慧宁，张凯.SNS在教学中的应用潜力分析[J].计 算机时代，2010（7）：62-63. [3] 覃文圣，支颖梅，李林.SNS构建教与学平台初探 [C]//全国第21届计算机技术与应用学术会议（CACIS.2010） 暨全国第2届安全关键技术与应用学术会议论文集.2010. [4] 肖广德，高丹阳.应用SNS网站功能构建网络学习环 境初探[J].中国电化教育，2011（5）：121-124.[5] 2009岁末开源SNS项目盘点 [EB/OL].[2009-11-23].http：
//www.okhan.net/article/sort012/sort0312/info-3399. html.