大学英语文化教学现状及教学管理
大学英语文化教学现状及教学管理 一、大学英语文化教学的重要性 （一）文化教学有助于学生英语实际交际能力英语学习 是英语文化传承的一种形式，在了解了英语文化的基础上， 才可以更好的学习英语语言。因此，在英语学习中不单单是 英语读音和含义的学习，而应是从本质上理解英语语言的内 涵及意义。在充分理解了语言的内涵和英美国家历史背景关 系的同时，才能加深对英语的认识程度。在了解英美国家文 化时，如果仅仅局限于英美国家的历史、语法、谚语等表面 层次的理解，并不能充分了解英语的内涵，没有真正理解西 方国家的风土人情和语言文化内涵。（二）文化教学有助于扫除跨文化交际障碍 制约外国语言学习的一个因素是各国的文化和语言存 在根本上的差别。目前英语教学中，大多学生学习外国语言 时采取死记硬背的方式，没有注重对国外风土人情和历史文 化等的学习。高校英语教学中，应适当引入英语文化教学， 让学生多了解一些国外文化，体会语言的内涵。进而让英语 真正走进课堂，减少因为文化差异带来的语言障碍，提高跨 文化交际意识，保证英语这门语言更好的服务于人们的生活。
二、大学英语文化教学存在的问题 （一）文化教学忽视了学生的主体地位 突出学生的主体地位，学生的学习才能获得较好的效果。
我国的教育中往往会忽视学生的主体地位，英语教学中也存在这一问题，在课堂教学中教师占据主导地位，学生是知识 的被动接收者，不会主动去思考领悟知识。目前我国较多高 校的文化教育受传统教学理念的影响，使得英语教学缺乏新 意，教师的文化教学内容主要是对课文的翻译与解读，与学 生的交流互动不多，这种教育模式会使学生感到枯燥乏味。
教师应运用正确的方式加以引导，并激发学生学习兴趣，教 会学生逐渐养成自主学习的学习习惯，更多地摄取英语文化 知识。
（二）英语教学大纲缺少具体对文化教学的指导 英语文化教学对学生英语学习起到了积极的影响，文化 教学与语言教学同样应受到重视，但是目前我国的英语教学 大纲中并没有具体对文化教学的指导，对文化教学目标定位 模糊。由于这些问题导致我国的英语文化教学没有一个明确 的方向，缺乏指导思想，即使开展英语文化教学，也收不到 良好的教学效果，使得英语文化教学无法顺利开展。
（三）文化教学依旧处于文化知识层面 在英语教学中，一些教师对文化本质的认识不到位，教 学中主要以讲授理论知识为主，教师对词汇和语法的讲解较 多。在英语文化教学中，主要停留在词汇和翻译的讲解阶段， 文化层面的涉及不多。纵观我国英语文化教学现状，大致可 以概括为以下几个方面，一是对诸如头部动作、面部表情、 手势等中英文非语言表现形式上的差异等；
二是关于其他国 家的风土人情、思维习惯以及价值观等方面的文化背景知识；
三是对比中英文词汇的文化内涵等。从目前我国的英语 文化教学情况分析，文化教学还处于比较浅显的层面，主要 针对文化知识的传授和中英文化的对比。这种教学方法主要 是对文化的讲解描述，学生可能会学习到较多的文化知识， 但是在实际应用中却不能灵活运用，虽然具备了一定的文化 知识，但是学生的跨文化交际能力并没有得到提高。
（四）教师缺乏足够的文化教学技巧和策略 目前我国逐渐加大对高校英语教育改革力度，但是在实 际英语教学中，较多教师的教育理念还没有转变，教育模式 比较落后，已经不能适应现代教育的需求。随着高校不断扩 大招生，教师的数量增长，教师的教学水平出现了良莠不齐 的现象，影响了英语教学水平的提高。同样学生的英语文化 能力没有得到提高，制约了高校英语文化教学的持续发展。
三、大学英语文化教学的管理 （一）大学英语文化教学的教师管理 2.突出学生的主体地位。高校英语文化教学中，应充分 体现学生的主体地位，重视对学生主观能动性的培养，大学 生对事物有自己的看法。不同学生的认识水平存在差异，对 不同文化的理解和接受能力也存在差异，这就对英语文化教 学造成一定的影响。因此，教学应体现出学生的主体地位， 根据学生的兴趣爱好展开教学活动，加强与学生之间的交流， 让学生发自内心的热爱英语文化，提高课堂效率。
3.开展多层面的师生合作。在英语文化教学过程中，大多学生愿意自己默默的学习，与教师的交流比较少，这种学 习方式不利于学生学习英语文化。因此，为了改善这一现状， 教师在教学过程中应注意活跃课堂氛围，调动学生学习的积 极性，主动与学生展开交流，通过交流了解学生学习中的困 难，进而有针对性的教学。教师应善于发现学生的潜能，鼓 励学生在课堂中积极发言，形成良好的师生互动和生生互动。
4.循序渐进开展文化教学。不同民族之间的文化特征存 在较大的差异，不同学生对这种文化差异持有不同的观点， 教师在教学过程中，可以遵循循序渐进的原则，由简单到复 杂，由浅入深，逐渐让学生了解文化差异，提高教学的有效 性。教师首先可以让学生了解一些中西方文化的差异，让学 生通过课下查阅资料查找具体的文化差异。让学生对文化差 异有了一定的了解，然后让学生查找一些由于文化差异而造 成的误解等，让学生意识到文化教学的重要性。同时，教师 在文化教学中，应树立学生正确的价值观，对于不同的中西 方文化应客观对待，不应存在偏见，应从感性认识升华到理 性认同。
（二）大学英语文化教学的教学过程管理 1.完善英语文化教学大纲。英语文化教学大纲对英语教 学起到了指导作用，因此，应注重对英语文化教学大纲的编 写，将英语文化教学理念充分体现出来。在教学大纲中应明 确提出文化素养和英语运用能力目标，为教师指明方向，让 教师在文化教学中有纲可循。让学生明确英语文化学习内容，如基本的礼仪文化、风俗习惯、价值观念等。同时，还可以 在大纲中设置欣赏英美电影、英美文学等内容来让学生进一 步了解英美文化。
2.注重英语文化教材建设。英语文化教材是师生学习的 方向，在编写教材时应尽量选择真实的语言素材，教材的涉 及范围要全面，如社会生活文化、名家作品选段、实用交际 用语等方面。同时，教材难易程度应适中，符合大多学生的 英语水平，内容难度较大会影响学生学习的积极性，不利于 英语文化教学的顺利开展。教师在教学过程中，还应注意区 分存在文化差异的相关词汇，如单词“秋天”在美国和英国 分别用“fall”、“autumn”表达。
编写教材时可以加入一些学生比较感兴趣的国外传统 文化，进一步提高学生学习英语的兴趣，并将英语的听、说、 读、写综合起来，训练学生多方面的能力。通过这种方式让 学生接触到更深层次的英语文化知识，同时这种创新性的教 材在一定程度上会提高英语文化教学质量。
3.改革考试内容和形式。在实际的英语教学中，教师对 文化教学不够重视，缺乏对学生文化能力的考核，目前，高 校一般以英语四六级来衡量学生的英语水平，考核内容对文 化考核基本缺失。相对来讲，这种评价方式比较片面，如有 些学生擅长阅读和听力，喜欢笔试，在英语考试中会取得较 好的成绩，但是口语能力却不强。如有些学生具有较强的口 语能力，但是却不擅长笔试，在英语考试中没有取得较好的成绩。为了能更加全面的了解学生的英语文化能力，可以在 考试中适当增加文化知识的试题，以主观题型的方式呈现出 来，让学生用自己的观点表达对文化的见解，也可以通过实 际交流来考查学生的应用能力。
（三）大学英语文化教学方法的管理 1.实施文学教学。文学作品一般具备相应的特殊背景， 有些还具备一定的戏剧性，学生比较感兴趣，采用文学教学 方法是文化教学的一个途径。文学作品反映了相关的历史背 景、风俗习惯、价值观念等，语言、文学、文化三者是紧密 联系起来的。文学教学同时兼顾到语言教学和文化教学，对 学生的文化知识学习起到了积极的意义，且文学教学的教学 方式比较灵活，如可以通过举办英语沙龙等形式。
2.组织英语文化讨论。在进行英语文化教学中应积极鼓 励学生开展英语文化讨论，提高学生对英语文化的认识，使 得学生可以更好的理解英语文化。学生是学习的主体，教师 在教学过程中应注意培养学生的自主学习能力，让学生之间 进行交流，并组织学生探讨学习方法，提高学习效率。教师 应充分调动学生学习的主动性，当课文学习中出现关于文化 的知识点，教师可以鼓励学生通过查阅资料来对比中西方的 文化差异。在教学中应打破以往的教学方法，充分利用国外 报刊等文化资源，并可以让学生欣赏到英语本土文化视频， 鼓励学生课下多跟外国人进行接触交流，提高学生的英语能 力。3.注重文化背景来源。在实际英语文化教学中，如果仅仅局限于文化知识的教学，收到的教学效果并不明显，在学 习文化知识的基础上，加入文化背景和来源有助于学生更好 的掌握文化知识。如学习到关于圣诞节的内容时，教师可以 给学生介绍有关圣诞节的来源，以及不同国家庆祝圣诞节的 方式等，学生在了解了这些内容的基础上，可以比较全面的 了解英语文化的根源，使学生更好地掌握国外文化知识。
四、结语 在国际交流发展日益迅速的今天，文化的传播成为国家 发展的重要目标之一。因此，高校应不断重视和加强大学英 语文化教学，真正开展多项跨文化交流活动，实现大学英语 教学的语言目标和社会人文目标，增强大学生的跨文化意识 和跨文化交际能力，培养他们多维、立体的思维方式和宽容、 开放的情感态度，从而提高他们的综合素质。
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