浅谈新形势下高校思政教育与大学生职业生涯规划
浅谈新形势下高校思政教育与大学生职业生涯规划 近年来，随着高校不断扩招，当前大学生的就业形势日 益严峻。面临这种形势，如何引导大学生树立正确的人生观、 价值观，制定切合实际的就业目标，需要高校对大学生进行 思想政治教育。而基于职业生涯规划下的高校大学生思想政 治教育则是当前高校思想政治教育的一大突破。本文首先简 述职业生涯规划与思想政治教育的相关内容；其次探究基于 职业生涯规划下的高校大学生思想政治教育的重要作用；
最 后论述建立科学合理的思想政治教育理论课实效性长效机 制的理性思考，以期更好的推动高校思想政治教育的实效性。
摘 要：
职业生涯规划；
高校；
大学生思想政治教育 作为思想文化战线的重要阵地之一，高校肩负着传播主 流文化、引导青年学子成长成才的重要任务。同时，高校扩 张给高校大学生带来了极大的挑战，如何加强和改进大学生 的思想政治教育工作，探讨一种符合时代发展的新方法，是 我国高校思想教育工作面临的一项重要工作。
一、职业生涯规划对高校大学生思想政治教育的重要意 义 职业生涯规划在高校大学生思想政治教育中起着重要 的作用。
首先，职业生涯规划丰富了大学生思想政治教育的内容。
高校思想政治教育最高层次的内容是对学生进行思想和政治教育；
中间层次是对学生进行道德教育和民主法治教育；
最基础的内容是对学生进行思想健康、审美和人文科学教育 等。职业生涯教育有效的将思想教育的三个层次进行整合， 帮助学生科学、合理的制定切合实际的职业生涯，同时有助 于学生更好的树立人生观、价值观和世界观，丰富了思想政 治教育的内容。
其次，职业生涯规划的目的是为了让学生及时的通过自 我分析，结合当前的社会就业动态，合理制定出符合自身的 职业目标，将它运用到思想政治教育中，可以更加明确思想 政治教育的任务，使得思想政治教育与学生最关注的就业相 联系，可以取得预期的教育效果。
最后，随着社会经济不断发展，用人单位对高校毕业生 的要求越来越严格，就业形势时刻面临着新情况、新问题， 对大学生进行职业生涯规划教育，为大学生提供了有效的解 决对策。基于职业规划下的思想政治教育，强调学生的主体 性，改变传统的灌输式、教条式、理论化的说教形式，以学 生最关心的就业问题为对象，这样使得思想政治教育更科学 和实用。
二、职业生涯规划与高校大学生思想政治教育的关联性 职业生涯规划的目的是为了帮助学生更好的认识自己、 了解社会就业动态和行情、不断进行自我完善，从而制定出 一份切合自身发展的职业目标，最终成为一名有价值、全面 发展的人；
高校思想政治教育的主要目的是为了培养学生的道德情操，从而树立正确的人生观、价值观，不断健全大学 生的人格。以职业生涯规划为载体，进行思想政治教育，可 以满足学生个体的需求，将理想目标与现实目标有效结合， 实现自己的人生价值。因此，二者在教育目标上具有一致性。
职业生涯规划是让学生通过自我分析，从而制定目标， 采取策略努力实现目标的一个系统过程，它的内容并不仅仅 局限于让大学生进行职业规划，而是通过这种方式，帮助学 生正确的树立人生观、价值观和世界观。学生的职业生涯规 划实质上是学生思想政治教育的具体落实和实现途径。高校 在对学生进行职业规划时，会相应的进行诚信教育、思想教 育和行为规范教育等思想教育内容，推动思想政治教育具有 目标性、导向性和激励性；
高校思想政治教育的内容也是基 于对学生三观的培养，因此，二者在教育内容上具有共通性。
与此同时，两者都要求学生在追求个体目标时，必须遵循社 会目标，当个体需求与社会需求发生冲突时，应满足社会需 求。
三、思想政治教育工作的实效性与学生职业能力的建设 （一）有利于思想政治教育社会价值实现 思想政治教育社会价值实现的实质是客体主体化，是受 教育者思想政治素质转化为社会实践的过程。在这个阶段， 思想政治教育的价值潜藏于受教育者身上，价值实现的过程 即由潜到显的过程。受教育者通过改造社会的活动，把自己 身上已经赋予的潜在的思想政治教育价值外化为显现的价值，实现社会对思想政治教育的价值期待。这种期待是一种 理想，思想政治教育社会价值能否实现就看这种价值理想能 否变成现实。通过受教育者的实践引起社会诸方面的改变而 达到理想到现实的转变。思想政治教育系统本来就是社会的 一个子系统，社会对它的价值期待通过系统内部个体价值的 实现而生成具有一定思想政治素质的人。这些人在新的思想 政治素质的指导下去改造社会，使原来实然的社会系统向应 然的理想状态发生改变。这好似回到了原来的出发点，但社 会却以改变了的新面貌出现了。
（二）鼓励以专业实习为平台加强思想政治教育 专业教师与辅导员联合带队实习，专业教师注重专业学 习的指导，辅导员则不仅在生活上、纪律上协助专业带队教 师，同时在实习的每一个环节采取各种灵活的形式进行生动 的思想教育工作。明确专业教师的思想政治教育职能专业教 师多学有所长，其成长历程对学生有很大的启发意义。选拔 优秀青年专业教师担任班主任，明确参与思想教育工作，鼓 励其从专业学习的角度，以个人的成长经历为基础，全面切 入思想教育工作。提倡人人是思想教育的辅导员，人人为教 学一线服务的口号，打破辅导员和专业教师的界限，开创思 想教育的行局面。
（三）思想政治理论课社会实践的评价原则 思想政治理论课社会实践的目的是通过有计划地组织 和引导大学生积极主动地参与社会实践活动，让大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品 格，增强社会责任感，从而提高大学生的思想道德素质、马 克思主义理论水平和运用马克思主义的世界观和方法论来 分析问题和解决问题能力。因此从本体意义的角度理解，思 想政治理论课社会实践的教学评价标准应该坚持“人的内在 尺度、物的尺度、历史尺度、美的尺度的统一，是主体性与 客观性的统一，是政治性与伦理性的统一，是历史性和现实 性的统一，也是多样性与一致性的统一。”在评价原则上应 坚持发展性评价、综合性评价、质性评价、参与互动性评价、 过程性评价的原则，实现定性评价与定量评价、过程评价与 结果评价的结合。
（四）鼓励参加社区义工体现思想政治理论课的社会实 践 有研究者指出，社区义工在评价方式上符合了思想政治 理论课社会实践的本体意义，能够突显思想政治理论课社会 实践的效果。西方国家在社区义工的评价上充分坚持了定性 评价与定量评价、过程评价与结果评价的结合，社区义工注 重人的价值尺度的定性评价和过程评价，把有没有对社会的 奉献精神作为衡量精英人才的准则，因为西方国家认为有无 偿奉献精神的人往往社会责任感会更强，更能与他人合作。
同时又注重了定量评价和结果评价，美国大学在其入学考试 时就充分考虑了学生在中学阶段是否参加了社区义工作为 重要参考指标，美国一些大学把参与社区义工到一定时间给予折合成学分。对于特别突出的大学生则授予美国最高的社 区服务奖“总统义工奖”，以此来鼓励大学生参与社区义工。
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