通过听仿唱训练提高学生二声部音准能力的策略研究
通过听仿唱训练提高学生二声部音准能力的策略研究 摘 要：从事音乐教学工作多年，经常遇到一些学生 在演唱时跟着钢琴可以唱准，离开钢琴就跑调，还有一些学 生为了追求音量而大声喊叫，声音缺乏美感，跑调现象更是 严重。在多声部作品的演唱中，音准问题尤其严重。音准能 力差导致演唱水平难以提高。影响音准的因素有很多，主要 从听力和多声部歌唱两方面来进行音准训练，以提高学生的 演唱水平。教学中通过循序渐进的“听、仿、唱”和二声部 歌唱训练，培养学生的音准能力，真正地解决学生歌唱的音 准问题。从事了多年的音乐教学工作，总是面临同样的困扰，学 生唱歌时音准存在很大问题，跟着钢琴演唱音准稍好一些， 离开钢琴大部分学生跑调现象非常严重，多声部教学在课堂 上甚至无法进行。根据多年的教学经验得出提高学生音准能 力的一些有效方法，本文将从以下几方面进行论述：
一、从“听、仿”训练中提高学生的音准能力 美国著名作曲家艾伦·科普兰曾经说：“如果你要更好 地理解音乐，没有比倾听音乐更重要了，什么也代替不了倾 听音乐。”学生音准不好往往是没有听准确，表达出来更不准确，学生没有经过循序渐进科学的音准训练，演唱水平难 以提高。根据多年的教学经验，我总结出一些行之有效的方 法，首先从“听、仿”训练开始。“听”即听力训练。“仿” 即节奏模仿。我所面临的学生大都是没有任何音乐基础的孩 子，因此我在每节课的5～10分钟进行听力和节奏模仿训练， 第一节课的内容分为以下几个部分：
1.听下面的两组音一样高吗？如有不同，哪个音发生了 变化？ 这条练习非常简单，学生容易分辨，但老师可以表扬学 生很好，学生自信心增强，也就有继续学习的愿望。听音的 难度要根据学生的学习情况增加。
2.听标准音，演唱音阶，建立音高概念。
多声部演唱的音准训练可以适度地加强视唱练耳的技 巧训练，首先从C大调音阶开始坚持长期的训练，音阶练习 也做变节奏的练习，例如加上附点，三连音节奏等。这种变 节奏练习对音准练习很有好处。可以帮助学生建立稳定音高， 对提高音准能力有很好的辅助作用。
3.同一节奏卡农模仿训练奥尔夫教学法认为：音乐元素中最能吸引孩子的是节奏， 身体是最先对节奏包括声响做出自然反应的。这条练习可以 从拍手训练开始，熟练之后可进行变化练习，先齐拍，再分 二、三、四声部进行卡农练习。还可以进行音色变化的练习， 拍的位置、力度不同就会产生更加丰富的效果。最后加入母 音进行同一节奏的卡农模仿练习，对学生多声部的演唱打下 良好的基础。还可以结合教材做节奏练习，例如：人音版八 年级上册第一单元《大海啊，故乡》教师可提炼歌曲的难点 节奏进行二部节奏练习：
这样练习，学生既感受了歌曲的节奏特点，又有了二声 部体验，对理解作品情感也有很好的帮助。教师还可以设计 更多的节奏进行卡农模仿，或多声部节奏训练学生既有兴趣 又很好的教学效果。
二、二声部听唱训练 著名的合唱指挥家杨鸿年在《童声合唱训练》一书中讲 到：合唱团员对旋律音准掌握得好坏，以两个条件为依据：
一是内在听觉，二是掌握处理音准的规律性。在实践中，最 根本的还是对内在听觉的培养。例如，人音版八年级上册《雪 绒花》，这首歌曲是一首二声部合唱作品，虽然作品难度不大，但对于初中生来说也是有一定难度的，因此为了使学生 更好地掌握二声部音准，我一开始并没有让学生学唱主旋律， 而是先让学生跟着三拍子音乐做律动，在不知不觉中教师加 入低声部旋律的演唱，学生在多次聆听后跟着钢琴用lu演唱 低声部旋律，教师在学生熟练演唱低声部的同时，加入高声 部旋律，学生会有恍然大悟的感觉，原来是他们熟悉的《雪 绒花》，学习兴趣会更加浓厚。
多声部的听唱训练，不能脱离教材，教师要挖掘教材作 品，有的能直接做多声部训练，有的需要老师去设计。例如， 人音版七年级下册第一单元《一二三四歌》，既有轮唱，又 有二声部节奏合唱，是一个训练多声部很好的作品，这首歌 曲铿锵有力，朗朗上口，学生易于演唱，二声部合唱旋律性 较强，音准较为容易把握。在练习过程中，要让学生反复多 听，尤其是合唱部分，既要拍节奏，还有二声部的演唱。教 师可让学生跟着录音先拍节奏，学生在练习的过程中，对两 个声部的旋律也进一步的熟悉，演唱起来就会容易一些。
教材中大部分歌唱作品为单声部，教师也可以自己设计 一些较为容易的二声部合唱，例如，人音版七年级下册第二 单元《长江之歌》，先让学生完整聆听，第二遍聆听的时候， 教师用WU在歌曲的A段加入每小节的第一个音，并用柯尔文 手势做以提示，学生听起来更加丰富。学生演唱歌曲时，一部分学生加入刚才的二声部，教师用手势提示学生的音准， 就形成了一个简单音准又容易把握的二声部练习。这样的作 品还有很多，教师要根据自己和学生的能力设计更为好听的 二声部作品。
有人说，世界上人与人沟通最好的语言是音乐，世界上 最纯净、最美妙的声音是孩子们的歌声，准确有感情地歌唱 对学生性格情操的熏陶，形象思维的丰富，艺术修养的形成， 音乐视野的扩大，聪明才智的发展，起着巨大的影响。音乐 教师不仅要让学生会唱歌，更要让学生唱好歌，坚持最基础 的音准训练，让每位学生都能够提高自己的演唱水平，在美 妙的歌声里健康快乐地成长。
参考文献：
[1]杨鸿年.童声合唱训练[M].人民音乐出版社， 2002-03. [2]阎宝林.合唱与指挥[M].上海音乐出版社，2006-08.