保护学生的自尊班主任批评的策略
保护学生的自尊班主任批评的策略 如果赞扬是抚慰心灵的一丝阳光，那么，批评就是照耀 灵魂的一面镜子，能让人更加真实的认识自己，从而不断进 步。作为班主任，与学生朝夕相处，工作千头万绪，几乎每 天都要批评不同的学生。然而，批评只是一种手段，批评要 能够指正学生的错误，让学生健康茁壮成长，同时要掌握分 寸，讲究方法与策略，让学生体会到爱，体会到教师的期望， 从而促进其人格和身心健康发展。因此能否恰当的把握批评 的方法与策略，是班主任能否做好班级工作的关键所在。一、批评要注意保护学生的自尊 严格管理学生是每位班主任必须重视的问题。只有从严 要求、从严管理，才会形成良好的班风，但需注意严而不凶， 爱而不宠，严爱相济，在爱中求严，在严中见爱。尤其是批 评的语言要有一定的分寸，注意时间，场合，教师应放下架 子，以平等的身份，关心的语气去帮助教育学生。记得一次 自习课，我班一个男生叫贾涛，没有写作业而是在忙着写一 封信。等我发现后，他偷偷地放到桌兜里面。我看到他神色 慌张，走到他跟前随手拿出了纸条：满满一张纸，写的很工 整，字里行间情真意切，主要是向一位女生倾诉自己的烦恼、 思念、以及不被理解和关注的痛苦心情。从中不难看出：他 在朦朦胧胧的暗恋着一位女同学，正陷于无法自拔的情感泥 潭中，难怪上课心不在焉、闷闷不乐，成绩明显下滑。我没 有声张，把他叫到办公室，经过耐心的做思想工作，他如实地说出了真情，并自觉地承认了错误。事后，我还没有声张， 并在班级替他保了密。我多次找他谈心、及时引导他：未成 熟的葡萄过早收获会又酸又苦，成熟的果子才会又香又甜。
学生时期是长知识长身体的黄金时期，很多看法和想法都很 不成熟，等将来长大了有了立足社会的本领，再考虑这些大 问题。人不可能一辈子不做错事，人生关键时只有几步，不 能让同样的错误重犯，后悔过去不如努力将来。他含着眼泪 不住的点头，我了解此时他复杂的心情。无需太多的话语， 老师给予他的尊重和信任比什么都重要。因此，他很感激我， 从此他思想转变了，脸上重见了笑容，学习成绩也呈上升趋 势。
由此可见，教师批评得当，方法适宜，能够多为学生的 自尊考虑，批评的效果会比严厉的训斥好。老师批评不当， 刺伤学生自尊心、学生必定对老师产生对抗情绪和逆反心理。
本学期班里的几位男生晚上熄灯后在宿舍打扑克喝酒，有学 生反映给我，我当时很气愤，在宿舍当众严厉批评他们，结 果这几位男生当时没有说什么，此后好长一段时间闹情绪， 甚至以拖交作业等来表示对受约束的不满。后来，我了解清 楚了，原来是他们的一个相好的过生日，我冷静的反思自己 的工作，常言说得好：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。
班主任工作中我们何尝不把忠言变成顺耳，我们为什么不去 理解原谅学生一次呢？让学生听得进去，应该会更利于行吧。
于是我换位思考他们为什么会这样做，试着理解他们，挤时间坐下来找他们谈心，放下老师的架子，像朋友一样聆听他 们的倾诉，倾听他们的心声，维护他们的尊严，结果如此沟 通并冷处理后，这几位同学有了很大的转变，师生关系也由 紧张变得融洽起来，收到了意想不到的良好效果。
二、批评要积极肯定学生的优点 班主任天天和学生打交道，尤其是班级纪律混乱时，更 多的需要批评违纪学生，一怒之下甚至会指出学生的许多缺 点，新帐旧帐一起算，将学生批评的一无是处，心灰意冷。
有位教育家说：“教育者的任务在于发现每个受教育者身上 一切美好的东西。鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。” 多年的班主任工作经验告诉我：批评要积极肯定学生的优点， 对学生要多表扬，少批评，对犯了错误甚至是很严重错误的 同学耐心的做工作。教三年级的时候，班里有一名叫王欢欢 的女生，从小离开母亲，是父亲抱养的，特殊的成长环境加 之父亲的教育方法简单粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交 际，同学关系不好，因小事经常与老师、同学发火，有时偷 别人的东西，有时甚至故意给班干部出难题，在不喜欢的课 上恶作剧。一次竟与班里一位男生因一点小事闹得不可开交， 眼看天黑了哭着跑回家，搞得我和学生拼命追赶，后来，我 多次找她谈话，做思想工作，从小事着手关心她，用事实说 明学会宽容的重要性，并对她体育训练积极，肯于吃苦，积 极参加劳动等优点予以肯定。帮助她重树信心，给她创造充 分发挥自己特长和潜能的锻炼机会，引导她学会与人相处，鼓励她融入集体，并要求班干部不计前嫌主动帮助她、关心 她、团结她，使她终于有了转变，树立了生活的信心，逐步 融入了集体。诚然，教育学生善于发现自身优势与长处，更 应该教育他们看到自身的不足，方能扬长避短。只有这样， 才能真正教会学生如何学习，如何生活，如何做人。
三、批评学生应持有爱心 小学生正处于活泼好动期，他们中的一些同学因为是留 守儿童，父母经常不在身边，养成一些自由散漫习惯，加之 缺少良好家教，有时难免出现违纪现象。作为班主任的我有 时也十分生气。与其你去大声的训斥他们，不如找他们谈话， 让他们自己找出自身不足，违纪的根源所在，千万不能因为 他们给班级扣了分，给班主任脸上抹黑而对他们厌恶、歧视 甚至恶语相讥，那样做的结果只会导致：师生间的矛盾将会 僵化，学生也会我行我素，破罐破摔。教师只有倾注全部爱 心才能感化学生。在我带上一届六年级的时候，班里有一位 学习和行为存在严重问题的学生叫李伟，他一进学校门就经 常挨老师和家长的批评，遭同学嫌弃，六年级第一学期刚开 学就有点自暴自弃的想法，故意表现出对什么都满不在乎， 家长也对他不抱任何希望，只求他混个毕业证。我清楚这样 的学生内心很痛苦、很无奈，实际上他内心深处更渴望得到 老师的关爱。在一个隆冬的早晨，他迟到了，他想，这下可 要被狠狠批评一顿了。出乎他意料，我并没有冷言厉色地责 问他，而是和颜悦色地询问他迟到的原因。当我了解到他的父母都还没有起床，他连早饭都没有吃就赶到了学校之后， 我受到很大震动，心情久久难以平静。我批评他不该迟到， 但又表扬他有较强的自理能力，课间休息时买了面包让他吃， 鼓励他学会自理、凡事早行动。他深受感动，在以后的很长 一段时间里进步很大。但是，学生的进步难免是有反复的， 虽然这位同学仍有违纪现象，但我从中深深地体会到：“这 样的学生就像体弱的幼苗，更需要我们班主任给予更多的阳 光，更多的呵护、更多的关爱，不断教育，耐心细致地做工 作。用自己的爱心、耐心和恒心去唤醒一个孩子的上进心”， 从而促使他们感受到老师的关爱，不断进步。
四、批评方式应因人而异 批评学生的最终目的，是为了让学生有所悔悟，并在短 期内改正错误。批评的目的能否达到，取决于班主任的批评 方式。针对不同性格，不同脾气，不同思想的学生应因人而 异。讲究策略，批评学生应权衡利弊得失，对于性格内向的 学生，教师应循循善诱，对于脾气暴躁，自我意识强的学生， 教师应用“交流式”的批评。例如我班一个学生叫田壮，一 次月考前被数学老师严厉批评，他一气之下，数学卷子只写 了名字，以不答试题来发泄心中的不满，以此来报复老师。
原因是老师得罪了他。看来老师在批评学生时应对症下药， 把握好批评的分寸，严爱适度，恰到好处的适度批评，使学 生从内心深处接受对他的批评，引导其学会换位思考，学会 理解别人，认识顾全大局的重要性，认识自己的问题所在，并激发其不断完善自己的内动力。做到如此批评学生将会给 班级管理带来不可估量的动力。
俗话说：“严是爱，宽是害”、“严师出高徒”，严的 前提是“尊重”，真心爱护自已的教育对象，就必然要严格 要求，没有原则的爱是偏爱、溺爱，过分的严厉又缺乏情感 的交融。因此，教师对学生的要求要适度，要合乎情理，是 学生通过努力可以达到的。严格要求学生应以充分尊重学生 为基础。当代著名教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断：
“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教 育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自 已的尊严感。”心理学的测量表明：“一个小孩从出生之日 起，便开始具有了多种潜意识，其中包括受人尊重的本能。” 这些都说明了尊重学生的重要性。不用质疑，作为班主任对 学生的严格管理是必要的，但若在批评教育时，不讲策略， 讽刺、挖苦、奚落甚至辱骂、体罚或变相体罚，这与严格要 求是格格不入的。批评应当是善意的，特别是对屡犯错误的 同学，应进行细致恰当的批评，春雨润物细无声嘛！总之， 批评的艺术应是：“严格与善良、严格与尊重、严格与理解、 严格与关爱”的有机结合。学生对教师的批评感受到的不仅 是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。只有做到这 些才会起到事半功倍的良好育人效果。
批评有法，但无定法。我们在平时的教育工作中，面对 的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生，要是批评达到一定的效果，就要采取恰当的策略，从尊重学生、爱护学生的 角度出发，力争与他们情感相通，相信学生最终会领悟到老 师的良苦用心。