识字教学之我见
识字教学之我见 摘 要：识字；
实效性；
问题；
语境 《小学语文新课程标准》提出“识字写字是阅读和写作 的基础，是1～2年级的教学重点” 。?新课标非常重视识字 教学，课堂丰富多彩、形式多样。但部分老师对课标理解得 不够透彻，存在课堂上热热闹闹，教学目标却没有达到的现 象，课堂的实效性有待提高。针对以上现象，本文从五个方 面进行了分析探讨。
一、 识字教学应重视学生的认知规律，将多种情景教 学综合起来 许多老师努力创设形象直观的教学情景，如课件再现， 音乐渲染等，但情景过度创设，忽视了学生思维的发展，儿 童对学过的知识记得快，忘得也快。通过生字的配图，学生 经会意或联想，大都能认出相关生词，但所配的精美插图导 致儿童注意力分散，如果把图画去掉，或者改变语境，甚至 把生词的顺序调换了，学生还是不会认读这些词语。因此， 过度强调设计情景环境，最终导致这样的教学是浮光掠影。
识字教学的情景创设应该重视学生的认知规律，将多种 情景教学综合起来。笔者首先利用插图把学生带入学习的情 境之中说话训练，接着结合具体的语言环境，运用多种形象 直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境容易让学生记得 快。如编一些顺口溜、儿歌等，让学生初步认识儿歌中的新词，最后拼读、去拼音读。这样环环紧扣， 字词教学落实 得很扎实，同时也培养成学生认识事物、观察事物、运用语 言的能力，全面地落实了识字教学的目标。
二、识字教学应强化语言环境 儿童学词，把词和具体事物联系起来，才能理解正确、 运用得当，脱离具体词义和语言环境孤立地教儿童识字，是 很难准确理解字义的。部分教师把生字从课文的语言环境中 提取出来，单独认读，必然是耗时多而收效微。我们要让学 生熟读课文，遇到不认识的字多读几遍，在具体的语言环境 中熟识词义的基础上，再提取出来认读，而且要以词语的形 式出现，这样学生识字就有了一种语言环境的依托，有了一 个从简到难的梯度，增加接受程度，而且能很好地帮助学生 理解字义。只有让学生先理解学过的字词的意思，然后在说、 写中能运用学过的字词，这才算达到了目的。阅读课中的识 字教学不应是“孤军奋战”，而应该是以语言环境为强大后 盾，将识字、朗读、积累有机融合，才能更全面地达成学习 的目标，提高语文综合能力。
三、识字教学应了解学情，突出重难点 新教材中低年级的识字量特别大，教给学生自主识字的 方法，引导他们在音、形、义的统一联系中巧记字形，是解 决识字难的捷径。但教师不能不了解学情，不讲方法，完全 放手让学生自己去识记，由学生自己分析汉字，这样在课堂 上看似热闹，然而实效却不理想。大致可总结为以下两种情形：
1、忽视了教材的难易和学生原有的识字基础。现在家 庭教育启蒙较早，电视、媒体、广告也对孩子们潜移默化， 孩子入学前的识字有一定基础。识字过程过分强调面面俱到， 没有重难点，只会耗费时间，实效性不高。
2、违背了“识记主要靠复现多认”这一识字规律。新 教材强调，在教学的不同环节增加生字复现的机会，以达到 巩固的目标，教师让学生花大量时间教学生怎样记，只会冲 掉学生反复接触文本的时间，即使学生能记住，也只是短暂 的记忆。
所以，教师应该在充分了解学情的基础上，抓住学生少 见的、结构复杂的字，进行重点认记。其余常见、简单的字， 应增加复现机会，达到巩固的目标，以增强实效性。
四、 识字教学应注重兴趣与识字的统一 为了让学生喜欢识字、乐于识字。教学中创设了许多生 动有趣的游戏，但部分老师所设计的游戏，学习目标不明确 或出现的时机不恰当，只考虑到游戏趣味性，缺乏实效性。
从课堂上的表现来看，学生只把注意力放到游戏谁胜谁负， 而不是生字，教学目标的落实是单一的、低层面的。
我们的识字教学不能纯粹地、盲目地为了趣味而趣味；
更应追求更高效的识字。通过游戏调动学生的识字兴趣、巩 固识字效果，记住活生生的更有生命力的字。
五、应注重字词辨析的教学方法当前的识字教学，尤其是公开课，很多老师总是把写字 这个环节安排为随机环节，课堂上有时间就写几个，没有时 间就课外再写。学生当堂写字是一个非常重要的环节，光说 不写或过后再写，容易形成字形“消化不良”，无法真正提 高识字教学效率。
笔者发现，教师创设一定的语境，对形近字、同音字进 行比较，也是提高识字效率的好方法。在教学同音字、形近 字较多的汉字时，要及时将那些相关的汉字归纳在一起，引 导学生同中求异、异中寻同。如：“喝、渴”，让学生找出 两个生字字形的相同之处和不同之处；
再指导学生根据课文 提供的语境，理解为什么“喝”用口字旁，“渴”用三点水 旁，从而降低相似字的错误率 在指导学生写字的方法时，通过分析字词结构的不同解 析其代表的不同词义，使学生对相似生词、近义词的辨析能 力得到了强化。同时把大量的时间让位给指导学生写字，引 导学生分析字的结构和方法，注重结合字形字义的特点恰当 地渗透情感、态度、价值观教育，不但增进了记忆、理解、 想象和思维能力的培养和提高，还能使学生潜移默化地受到 汉字的熏陶。这样的教学充分遵循了学生识记汉字的规律， 学生学得快、记得牢。
总之，伴随着课程改革的步代，许多新的教学理念、新 的方法走进了语文识字课堂。然而增强实效性永远是课堂教 学的生命线。在识字教学中，不论运用何种手段，都需要重视教学规律，强化语境，突出重点难点和字词辨析教学思路， 使我们的识字教学更加灵动富于实效。