探寻小学数学作业设计多样化方法
探寻小学数学作业设计多样化方法 新课程改革以来，我们的数学教学内容应该是有意义的、 充满挑战性的。数学课后作业作为课堂内容的延伸，它的重 要性是不容置疑的，其内容也应该是有意义的、具有挑战性 的。但长期以来，学生的作业很枯燥乏味，几乎是课堂所教 授内容的“克隆体”。其非但没有起到太大的作用来帮助学 生巩固知识，还让学生产生了抵触的负面情绪。这与新课程 改革的理念是背道而驰的。如何改变这种局面呢？ 一、动手操作作业—培养学生综合能力 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”——动手操作作 业实际上是涉及几何图形的内容的。让学生自己制作，可以 促进学生对结构的理解。1.手工作业 举个例子：当学习到三角形这一模块时，可以让学生回 家自行动手制作出直角、锐角、钝角的模型出来，这样让学 生自己制作出模型，有利于学生对于角的特性的理解。在此， 老师可以提示学生可选用的材料以及制作的要求。这样既可 以帮助学生理解知识，也提高了学生的动手能力。2.绘图作业 布置这类作业时，老师需让学生准备好一张A4白纸，根 据特定的比例来进行画图。在了解了方向后，家庭作业如 下：学生可以画出自己家到学校的简易地图，需要画出主路 线以及主要建筑。我一一浏览了学生们上交的美工作业。学 生们不仅画出了原有的路线以及建筑图，还发挥自己的想象 力，画出了路标以及树木花草。这类作业不仅仅能够培养学 生的绘图能力，还可让学生体验到数学的实际应用价值。这 样的实际操作、动手绘画的作业帮助学生提升了动手操作能 力，更培养了小学生的空间意识。
二、实践作业—提高学生数感 小学数学会涉及一些计量单位，这些计量单位是比较抽 象的，学生对于这方面的知识理解起来有一定的困难，单凭 课堂的讲解、练习，学生很难真正理解。所以作为老师，我 们需要为学生创造实践机会。例如，当学习过千克与克的内 容之后，可以让学生回家用双手拎起不同的物体，感受一下， 并且称量一下两个物体的重量，感受千克与克之间的区别。
这种实践性强的家庭作业旨在促进学生理解抽象知识，感受 数学与生活的联系。三、阅读拓展作业—拓展学生数学知识面 书本中会有一些介绍社会、生活、自然方面的常识，但 通常介绍得比较粗略。因此，老师可以根据学生自己的兴趣 爱好，对于自己感兴趣的模块可通过阅读相关书籍、上网浏 览资料等方式来完善相关知识，让学生能更加全面地理解教 材中所写内容。数学教材中多为数学家经过长时间钻研得出 的成果，体现了数学家的钻研精神。学生了解了此类知识， 学习起来也会多一份刻苦钻研的精神。
四、整合归纳作业—加强学生归纳能力 “归纳总结”这一类作业不仅适用于小学生，可以说在 人生的任何阶段，我们都需要掌握好归纳总结的知识。在每 个单元模块学习之后，我会布置相关整理作业：学生可以利 用图形结合文字的方法来对每单元学习的知识进行整理。这 样做最大的好处就是学生在梳理的过程当中，又将所学知识 复习了一遍，温故而知新。
五、“多样化”作业设计原则 1.应用原则数学不仅是书本中的，更是应用在生活当中的。课后作 业的设计要紧密联系生活，充分体现其应用价值，让学生真 正地“学以致用”。如在学习过应用题之后，设计一个衍生 题目：同学A到同学B家做客，同学A到同学B家的路程，加上 往返路程的三分之一，正好是6000米，请算出A到B家距离多 远。这样设计作业，其目的就是让学生亲身经历，利用所学 数学知识，应对在生活中遇到的问题。
2.开放性原则 富有挑战性的题目，可以激发学生的斗志，激发他们的 热情。老师在设计作业时不要拘泥于一种形式，可以是书面 形式、动手操作等，让学生在做作业的过程中增强动手能力 以及归纳总结能力。
3.趣味性原则 “兴趣是最好的老师。”学生对学习的知识一旦产生了 兴趣，学习起来就轻松得多。这就要求我们老师选择学生感 兴趣的事物来设计作业。作业的设计要与生活情境相结合， 把数学知识与活动相结合。将知识用游戏、谜语、歌谣、画 画等方式体现出来，能很好地激发学生学习兴趣。总而言之，教师要把作业设计与实际相结合，要体现数 学与生活的息息相关。在设计作业时要体现数学的应用性、 开放性、趣味性，让学生们体验到做作业是一种乐趣而不是 一种负担。
参考文献：
[1]赵兰芳.浅谈小学数学作业设计的多样化[J]. 中国 校外教育（基教版），2011，（19）. [2] 林玉香.小学数学作业设计的“四性”[J]. 新作文 （教育教学研究），2011，（23）.