生物制药设备实验教学的评价方法
生物制药设备实验教学的评价方法 1《生物制药设备实验》项目化课程学生评价方法的内 容 1.1学业的成长的评价 项目化课程对学生成长的评价主要有：（1）对学生知 识能力的评价:在项目化教学中，对学生自主地进行学习， 针对某一教学项目让学生自己寻找资料、研究设计方案，提 高学习的能力，学会学习的方法的评价;对学生在自行制定 工作计划、提出解决实际问题的思路和在评估工作结果等活 动中形成工作方法和解决问题的方法能力的评价;它强调方 法的逻辑、合理性。（2）学生专业能力的评价:专业能力是 适应某一行业相关工种业务和技术的能力。对学生通过学习 在理论与实践相结合的过程中培养的从事职业活动所需要 的知识和技能的评价，它强调专业的应用性、针对性。对学 生社会能力的评价:“行为导向”教学要求学生在课堂内、 外，在综合性的实践活动中要有适应性;对学生具备和社会 交往、沟通、团队合作的能力以及组织表达、社会参与的能 力的评价。（3）对学生创新能力的评价:随着社会发展的需 要，对学生知识、技能的创新性的评价。1.2对学生职业素养的评价 对学生的行为习惯、职业道德、社会责任感，心理素质、 情感、态度、自强精神和开拓进取精神的评价 2《生物制药设备实验》项目化课程学生评价方法的实践 目前我校生物制药专业《生物制药设备实验》以实施项 目化教学，现该课程为例，阐述项目化课程学生成绩评价的 具体做法。现阶段《生物制药设备实验》的项目化教学以生 物制药生产设备、生物药物的分离提取设备两大教学项目。
生物制药生产设备项目教学内容，以液体发酵亮菌多糖为项 目载体，生物药物的分离提取设备以茶多酚的提取分离为项 目载体进行教学。共10个项目，为提高学生学习的积极性， 促进学生个性发展和创新意识的形成;注重考核的准确性和 科学性，在学生成绩评价中建立了“评价主体多元化、评价 内容实践化、评价形式多样化、评价指标定量化”的成绩评 价体系，注重形成性考核和创新能力培养，引导学生在每个 教学阶段都注重知识学习、技能练习和职业素养养成。最终 确定学生学业成绩由过程性评价（80%）包括三部分组成基 本知识（20%）、专业技能（30%）职业素养（30%）学生评 价的另一方面就是创新能力评价（20%）。表1是以项目1液 体发酵亮菌多糖为例设计的学生成绩评价表。
2.1项目过程性评价 过程性评价包括过程性评价（80%）包括三部分组成基 本知识、专业技能、职业素养，采取学生自评、小组评价、 教师评价等灵活多样的形式进行。知识学习能力主要考核学 生主动学习相关知识的能力、运用知识的能力、语言表达能 力等能力；
专业技能主要考核学生识别使用各种仪器和试剂的能力、熟练操作设备的能力、规范操作能力、数据记录能 力、报告形成能力、运用知识解决问题的能力等。职业素养 主要考核学生的学习纪律、学习态度�p自学能力、安全生 产、文明卫生、团结协作等表现；
表2为学生自评和小组评 分表，表3为教师评分表。
2.2创新能力评价 创新能力评价占总体评价的20%，主要是在教学过程中， 老师布置课外专题项目，有学生自主查询资料，自主设计方 案，写出可行性分析，最终形成报告或者PPT形式，并以口 头汇报形式，考核评价的重点在于项目的合理性、完整性、 创新性和知识的应用性。
3《生物制药设备实验》项目化课程学生评价方法的实 践结果 《生物制药设备实验》项目化课程采用新的学生评价体 系，对激发学生学习动机和兴趣、有效调控自己的学习过程 起到了积极的作用。使学生对自己专业学习成绩和不足及时 了解，教师对学生成绩的评定有据可依，杜绝批分的随意性， 很大程度上消除学生想混分数的不正确思想，他们明白，只 有踏踏实实、一步一个脚印的走，才能在学期末得到应有成 绩。提高学生培养合作精神和就业需要的职业能力，促进语 言运用能力的全面发展，对他们将来择业和就业都有很大帮 助。学生成绩的统计上也反映出，实施新的评价体系，班级 学生的合格率、优良效率有很大提高。评价结果有助于教师获得教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的 调整，更加明确教学目标的实现程度、教学活动中所采取的 形式和方法是否有利于职业能力目标的实现，积累资料以便 提供关于如何才能更顺利地达到教学目标和修改教学目标 的依据，促进教师不断提高教育科研水平。