教育家生活思想对工商管理教程的影响
教育家生活思想对工商管理教程的影响 通过引导学生思考、讨论和探究问题的答案，使学生的 隐形思维和理论知识通过“做”结合起来。工商管理类专业 知识讲授，通过课前预习和案例讨论、情景模拟、角色扮演 及课后的思考题练习、课外考察等活动，将“学”“教”与 “做”联系起来，真正发挥学生的主体性和主动性，课堂活 动参与程度大大提高。如学习《现代企业人力资源管理》的 职务描述时，先让班干部和社团负责人分成小组来制定所担 任职务的职务说明书，其余学生分成小组后找一家企业或社 会组织进行调研。在《现代企业战略管理》讲授前，先把学 生分组，然后各组选择一家企业或组织进行调研，结合课程 进程，分别进行内外环境分析、竞争对手分析和企业战略制 定。教师进行适当指导，挑选部分小组在课前以幻灯片和微 电影的形式展示。由于此方法强调和调动了学生课前和课后 的自主性和参与性，课程基本内容的学习由学生在“做”前 自主进行学习，课堂知识讲授部分大大压缩，课堂效率提高， 教师讲授部分主要进行难点化解、疑点讨论和方法引导。一、以“教学做合一”思想为指导，建设民主化的师生 关系 陶行知先生非常注重教育的民主化建设，他认为新民主 主义的教育目标就是“教人做主人”，主张“学校不是教校”， 学生是学校的主体，是课堂的主体，要以学生为主体进行自 主教育，提倡“人人可以做我们的先生，人人可以做我们的同学，人人可以做我们的学生”的民主教育氛围，认为只有 这样才能调动学生学习的积极性，教学效果才能提高，也才 能进一步提高学生的创造性思维。
（一）倡导平等、合作、开放、民主的师生关系教学效 果的关键是怎样让学生“做”。首先，要在观念上改变教师 “权威、绝对”的传统观念。现在大学本科生已经是“90后”， 他们对网络信息的占有更加主动，知识获取的针对性更强， 思维活跃，对权威的叛逆性突显，自我展示和自我成就的追 求欲望非常强烈。因此，在课堂上倡导平等、合作、开放、 民主的师生关系，张弛有度地引导学生讨论和参与，提高课 堂效率。
（二）教学过程以工作或问题为中心，教师充当引导者 课堂讨论中教师要积极倾听学生讲述学习中存在的问题，有 针对性地引导学生解决问题，避免有意无意地用个人见解或 倾向影响和限制学生的思维。平时成绩的考核也不能过分看 重学生见解与教师观点或答案的契合性，否则学生只会猜想 着老师想要的答案去讨论，以赢得认同和较高的平时成绩， 从而影响到学生思考能力的培养。
二、劳心和劳力结合，发挥实践的作用 利用课堂内外的实践活动，培养学生的问题解决能力和 创造性思维能力。“人家怎样做，我也怎样做，而不求其所 以然，便是无意义的做。在劳力上劳心。手到心到才是有意 义的做”。陶行知先生指出，中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命 的对策是使手脑聪明，结果是手与脑的力量都可以大到不可 思议。陶行知先生强调生活和实践是个大课堂，对工商管理 学生亦是如此。大学生活、社团活动、假期实践、毕业实习 等就是大学学习和人生成长的课堂。相关知识的学习只有与 实践结合，经过自我体验和思考，才是鲜活和生动的，才能 转变为专业能力。建立学习和培训基地，带领学生走进企业 和各类组织，参观、实习和调研都是“劳心”与“劳力”结 合的方式。
三、以“教学做思想”为指导，灵活组织教学 时代和学生的发展使得尊重学生个性、以人的发展为目 的的教学理念日渐取代强调教师一言堂的传统教学理念，学 生个性的张扬和能力的差异也要求以差异化、多样化和灵活 性取代教学上的单调和僵化。因此，教师必须根据学生的特 点和课程特色灵活组织教学。在课程讲授前，教师要通过调 查和访谈了解学生的知识基础、学习态度和倾向以及学生整 体的习惯、特点等，在教学过程中增强针对性，以学生乐于 接受的更能提高学习效率的方式组织教学活动；
另外，充分 把握教学内容，从课程、专业知识结构和育人的高度把握课 堂内容，从时间分配、知识获取、能力培养和团队合作的角 度有张有弛地组织课堂，在教学过程中力争通过引导以学生 “做”为主体化解难点、突出重点，使得课堂效果更好“。
教学做合一”指导下的实践教学过程要求学生在观念上树立学以致用的学习理念，通过实践环节让学生体会到学能致用， 增强学习的主动性和自信心，从而提高学生的动手能力和职 业技能水平。
总之，陶行知“教学做合一”的思想关键在于解放学生 的身心，确保学生在教学中的主体地位。工商管理类课程本 身具有极强的实践性，“教学做合一”思想有利于引导学生 动脑动手，为学生提供更多的实践平台和机会，进而提高学 生的创造性和适用性。