幼儿园大班游戏规则制订与执行
幼儿园大班游戏规则制订与执行 摘要：孩子们喜欢游戏，但放羊式、无目的、无指导的 游戏蕴含的教育价值远远小于规则游戏，幼儿园不能只有游 戏，而没有教学，所以，有规则的区域游戏凸显了存在的必 要性。如何才能有效组织和指导幼儿园的区域游戏活动呢？ 本文以大班区域游戏为例，谈游戏规则的制定与执行。关键词：大班；
区域游戏；
规则 幼儿园区域游戏为孩子提供了大量的自由活动和自主 选择的机会，是孩子喜爱的、幼儿园一日活动不可缺少的组 成部分。区域游戏规则制定及执行是活动能够能顺利、有效 开展的保证。下面，笔者就大班幼儿区域游戏规则建立谈一 些心得体会。
一、区域内容地选择要尊重孩子 要让班级区域游戏真正发挥作用，一个重要的前提是每 个区域游戏的内容都是孩子喜欢的、需要的，不要搞花架子， 为应付领导检查，摆在那里好看。孩子升入大班，有了两年 的游戏经验积累，大多区域游戏，比如说，娃娃家、理发店、 医院、银行等角色游戏区域设置、玩法了然于心，开展起来 并不困难。但大班孩子对此类角色游戏是否还像中、小班的 幼儿那样兴趣浓厚呢？这个答案必须从孩子中来。所以，在 区域设置过程中，老师应该引导幼儿进行讨论，如教师介绍 游戏的主题后，通过举手表决的方法确定这学期要设置的区 域，这样才能做到从孩子的兴趣出发，符合孩子的要求。同时，区域设置不应该是长期不变的，老师一定要灵活掌握孩 子的游戏水平及其变化，及时更换区域游戏的道具、场地布 置，或者新建立和取消某个区域，使区域的设置发挥效用。
二、区域游戏规则建立要方便孩子 规则建立的目的之一是让孩子玩得有序，更大的作用则 是便于老师的指导和管理。所以我们建立区域游戏的规则时， 一定不能本末倒置，为了方便管理，这个也不许，那样也不 行，为难了孩子，就束缚了孩子的游戏天性，不能满足孩子 个体发展的需要。以此为指导思想，制定区域游戏规则一般 可采用以下几种方法：1.在活动前明确规定。规则带有一定 的强制性，作为一种行为规范和准则，老师应该在区域设置 时深思熟虑，并提前告知幼儿。比如，在游戏前就告诉孩子 各区域活动的位置、标志、人数、插牌等，使孩子从第一次 游戏开始就形成良好的规范，这样孩子就会养成良好的游戏 习惯。我们班教室比较小，在有限的空间内既要保证集体活 动的空间，又要安排童话剧场等固定游戏区，所以，大多区 域活动以桌子为单位进行划分，我们对桌子编号，同时，对 每一桌的玩具篓子、篓子摆放的橱柜都进行了编号，让孩子 知道一号桌可以玩什么，玩具从哪里拿，收到哪里，二号桌 的玩具如何收放……，虽然区域划分有7张桌子之多，每一 个区域也有3~4种玩具可供选择，但孩子们明白了规则后玩 得非常有序，收放玩具快速，不需要老师再操心。2.在讨论 中共同商讨。在区域游戏活动开展一段时间之后，常常会出现一些特殊的问题，影响游戏正常进行。老师应该及时介入， 利用评价游戏的环节，把问题拿出来大家商讨，建立规则解 决当前面临的问题。3.鼓励幼儿“摸着石头过河”。有时， 孩子在活动中遇到有关游戏规则的问题时，教师不要急于把 解决问题的“答案”告诉他们，而是让他们在试误中逐渐自 主建立游戏规则。
三、区域游戏规则的执行要激励孩子 区域游戏的规则制定与执行不仅可以方便管理，使孩子 有序游戏，也可以让规则成为孩子进步的“梯子”，能够让 孩子自己顺着这把梯子往上爬，去发展、去进步。下面是我 班试验成功的典型案例：1.图画文字法。为区域游戏“书吧” 制定了新的规则：一颗星是能保持安静；
两颗星是安静+主 动收拾图书；
三颗星是安静+收拾图书+图书分类。我把规则 用海报的形式贴在书橱旁边，孩子们看着海报，有了明确的 努力目标，争先恐后地表现自己，不仅学会了自主学习，也 减轻了老师的负担。自此以后，再也不需要我去图书角整理 图书，更不需要像以前一样每隔5分钟就去提醒他们保持安 静。2.晋级法。在下贝壳棋和跳绳的区域，我们创设了“抢 夺红旗”的展板。在展板上明确标出晋级标准，如跳绳：连 续跳5个晋一级，10个晋二级，20个晋三级，单脚跳五个+双 脚向后跳5个晋四级；
贝壳棋：会走基本路数晋一级，打败 一级两个对手晋二级，打败二级两个选手晋三级等等。有了 明确的晋级规则也就有了游戏规则，孩子们会自己确立目标，对照晋级标准，移动学号，做到了自主管理。3.比赛法。为 了让孩子在游戏中得到更多的挑战，我们会定期开展各种比 赛，比如，智力魔珠比赛、拼图比赛。一段时间后，发现各 种比赛的前几名都是固定的几个孩子，其他的孩子渐渐失去 信心，后来，我们及时根据孩子能力的强弱确定比赛标准， 这样就可以让不同能力的孩子都找到比赛的乐趣。随着教育 观念的更新，开放的区域游戏活动有取代幼儿园集体活动的 趋势，所以，创新区域游戏内容、完善区域游戏规则是我们 面临的重要课题。我们在工作实践中需要不断总结经验，摸 索出更有效的区域游戏指导方法。
参考文献：
[1]米娜.幼儿园智力游戏开展现状与对策研究[D].东 北师范大学，2014. [2]曾莉.幼儿园多元文化启蒙教育[D].华东师范大学， 2014.