小学英语课堂教学策略与有效性8篇
小学英语课堂教学策略与有效性8篇 第一篇：小学英语课堂提问的有效策略 摘要：在我国现阶段小学英语教学中，课堂提问是师生 互动的重要方法，同时也是学生反馈学习效果的重要途径之 一，但在目前教育工作中，发现现有课堂提问方式及内容存 在一些瑕疵，直接影响了教师教学及学生学习效果，对此， 对现有课堂提问缺陷进行了剖析，并提出了一些能够切实提 升小学英语课堂提问有效性的方法。关键词：小学英语；
课堂提问；
有效性 随着小学英语新课改的不断推进，传统英语课堂提问存 在的问题开始不断暴露。为此，我们对现有课堂提问情况进 行了详细的调查，总结出目前小学英语课堂提问存在的普遍 问题，由此提出了相应的改进方案。
一、目前小学英语课堂提问存在的问题 二、提升提问有效性的策略 参考文献：
［1］王策，撒金财.课堂提问的反思［J］.承德民族师 专学报，2008（4）. ［2］谷爱东.论数学教学中的课堂提问艺术［J］.科教 文汇：上旬刊，2008（11）. ［3］田民，田道均.教学中课堂提问技巧探析［J］.工 会论坛：山东省工会管理干部学院学报，2008（5）. ［4］徐庆红.启发式教学与学习性评价对提高课堂提问有效性的启示［J］.中共济南市委党校学报，2008（3）. 第二篇：小学英语高效课堂教学分析 摘要：新一轮的课程改革已经持续的开展了几年的时间， 大家对这场改革的看法也都不相同，特别是现在，从专家学 者到一线教师，都已经不再是激情阶段了而是慢慢开始静下 心来反思，并且在课堂教学上也已经开始追求高效课堂。随 着新课改的不断推进及日益增多的英语词汇量，英语教学就 有了更大的压力，本文我将以我的教学经验和总结，联系现 在英语教学现状做一番阐述。希望能把英语课堂教学的“制 高点”放在“有效教学”上，从而对英语教学“轻负高质” 起到帮助。如何来确保高效的课堂教学呢？ 关键词：教学；
课堂；
高效 一高效课堂的目的和作用是什么 小学英语教师要使自己的英语教学更有效，首先必须掌 握和了解小学英语教学的特点。为了解特点，需要明确小学 英语课堂教学的目的是什么？所谓的“高效课堂”就是用最 短的时间来达到最高水平的教学活动。在我们现在所积极倡 导的“高效课堂”的研究中，两个减压，两个改进。要在减 轻老师的教学负担的同时减轻血清的学业负担，从而把老师 的教学效率提升，也提高学生的学习效率。最终使整个教育 教学水平和质量达到提高。小学英语课程的目的是让学生通 过生动活泼的课堂教学激发学生对学习英语的兴趣，培养他 们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生有良好的发音，语调基础，与他们所学的英语进行简单的日常交 流能力的小学和养成良好的英语学习习惯，为进一步研究提 供了基础。所以，小学就开设英语学科是新世纪社会发展的 必然要求，也为了在知识经济时代能得到更好的发展并和国 际发展不脱轨。
二如何实现小学英语的高效课堂 （一）营造宽松和谐的课堂环境 只有精彩的课堂，才能吸引学生的注意力，才能引领学 生的学习之旅。教师要认真上课，让每个孩子活跃于课堂， 在“活”“动”中发展。在英语的教学中，要充分的把学生 自主学的的热情激发出来，让学生自己主动的去学习，一起 合作探究，在这个过程中使自己得到展现，把学习的过程变 成一个能够积极参与并且实现自己价值的过程，并且在这个 过程中得到快乐，体验到成功，让学习变得民主、开放、实 现积极地互动，让学生积极表现自己，逐渐成为课堂主角， 把自己投入学习的情境中，才能实现高效教学的目标。课堂 教学的依据就是学习目标和学习情况，主线是学生的学习。
教学方式是先自学后受教，先合作后探究，之后教师教授点 拨。教学评价的原则就是“以学论教”。要在提高学生的学 业成绩的同时，使学生的能力和整体素养都得到提升，为学 生的终身发展奠定基础[1]。
（二）创设英语教与学的良好情境 就像是小孩学说话的环境对他们影响很大一个道理，语言环境和语言的学习也是关系密切的。在一个全都是中国汉 语的环境中想让学生学到地道的英语也并非一件易事。第一 步，可以改变一下学生现在的座位排列模式作为尝试。现在 课堂上座位排列多是按照传统的“横排竖行”的模式来排列 的，老师跟学生面对面，这样就让老师成为了课堂的中心。
在课改提出后，让学生座位课堂主体的呼声日渐提高，所以 要突出学生的主体地位，就需要在课堂教学中体现出来。所 以，英语课堂上，教师可以尝试改变传统的座位模式，改变 为圆形或者半圆形的排列方式，让学生之间可以更多的交流， 这样一方面学生开口练习的机会增多了，也在一定程度上培 养了学生的自信心，让教学氛围更加融洽。
（三）准确把握课堂教学目标 课堂教学的出发点和回归点是教学目标。所以，教学目 标的制定直接影响到了教学过程如何展开比较好，也同时牵 制到了学习效果的最终结果。教学目标在整个教学过程中起 到了导向、激励和评价的功能，教学目标是否准确、具体、 全面也很大程度上决定了教学的成败，所以要针对每节课都 制定相应的教学目标，明确本单元的话题，语用功能，应掌 握的语言知识以及训练学生哪方面的能力。只有明确每节课 的教学目标，才会把握知识结构，合理知识结构利于学生对 内容理解和记忆，也利于知识广泛迁移，课堂教学才能实现 高效。
（四）采用灵活多样的教学方法“高”字和“多”字的密切关系在很多问题上都有体现。
所以说如果想达到高效课堂，也需要在与教学相关“多”字 上下功夫。（1）课堂参与的面要广。很多教师课后反映上 课过程中课堂气氛还可以，但是学生的参与率太低了。一直 是那几个学生在主动参与课堂，其他学生就跟配角一样，慢 慢的被课堂边缘化了。这样又怎么会有高效课堂呢？让每个 学生都学的好才是高效课堂的理念。所以这些边缘化的学生 必须要参与到课堂教学中来，那么怎么让他们参与进来呢？ 前提是先要了解内容。可以用一个竞争的机制，把游戏或者 比赛的方法引进到课堂上。孩子爱表现是天性，能够最大的 发掘学生的潜能并且开发思维的有效方法就是比赛。让学生 和书本充分对话是让学生可以参与到学习过程的重点。其次， 小组之间的合作也是基础。要让每个学生都参与到课堂教学 和中来，就要发挥学习小组的优势和作用。让学生有机会再 次展示学习成果，使学生真正的参与到学习过程中。让所有 的学生都参与项目可以有多种：朗读比赛、字母、单词书写 比赛、赛拼读音标的速度和能力、讲故事比赛、口语交际比 赛等教学手段多样。小学生很喜欢表现自己，当他们学习情 绪低落，或不是特别积极时，我们要适时地根据所涉及内容， 进行评价，提高教学效果。从实践中证明得知，多样化的教 学课堂才不会让学生感觉听课疲劳，也能更快的积极运转思 维。很多老师习惯一口气讲完内容，比如习题讲评或者试卷 课，这只是单纯的运用的讲授的手段，让课堂成为了最轻松效率最低的课堂，学生也很自由轻松。很多老师不善于用课 件或者黑板等辅助工具，更不会如何利用好提问、讨论和朗 读等教学手段，这样的课堂怎么会高效呢？殊不知讲评课其 实比新授课更难，同样需要很多新颖的教学手段。比如很多 老师在课堂提问中，不能很好地做到根据问题回答要求来发 现新的相关问题，他们多习惯了封闭式提问。再如，课堂教 学举例可以利用讲故事、罗列数据、引用例证、幽默想象和 虚构假设[2]。（2）教学环节要变得更加丰富。丰富的教学 环节可以更好地让学生参与到学习中来，让课堂更加高效。
有些教师上课除了导入新课与课后小结，就只有一个环节或 者问答，没有把课堂变的更加有序衔接，只是一条直线式的 流程。其实可以适当程度的根据学生个体差异来设置一些个 性化环节；
可以设置实践性的环节来增加学生的动口动手实 践能力；
设置合作型环节可以促进学生之间多向的交流；
可 设置探究性环节培养学生主动探索能力：为给学生展示机会 可设置创编型环节。比如，有些学校在课堂教学中实施“八 环节”教学模式，既让学生实实在在感受理解知识产生和发 展过程，更好的培养了学生的实践能力和创新意识，大大的 提高了教学实效性[3]。（3）提高课堂教学效率的关键是有 效提问。提问可以使学生的思维得到触发，潜在的思想的到 激发，同时也是一种教学检测的手段。教学进程的推进和教 学效果的好坏收到了提问的质量的制约。要运用好提问，应 当注意首先要有计划性的提问。精心构思提问数量和问题切入角度。还有提问的顺序教师也要心中有数，精心策划。提 问要循序渐进，把握好尺度。教师有清晰地思路对学生的思 维起了导向作用。提问要有启发性。要促进学生思考，避免 简单的应答式提问，这样的提问价值不大，不能很好地调动 学生思维，但是现在这种提问方式在实际的课堂教学中还大 量存在。对于提问的问题的难易程度应该把握好。“备学生” 也是有效备课中的一个环节，学生的接受能力不同，所以才 会有因材施教。所以提问的问题要根据学生的世界水平，不 能太简单也不能太难，不然会造成走过场或者学生因为不会 而茫然失措，畏难情绪出现[4]。
三结语 总之，小学英语教学应该更高级的学习方法进教室，使 知识内容呈现给学生，增加英语学习本身的魅力，使英语课 堂充满乐趣和活力。高效课堂不仅是一种教学理念，也是一 种价值追求，也是一种实践模式，将会让我越来越关注也引 发了我们的思考，但不管怎样，如果你想让有效的课堂教学 的得到体现，只要小学英语教师把自己放在在孩子们的天地 中，就能更好地挖掘孩子们潜在的对英语学习的兴趣，增加 英语课堂的学习效率，英语课的效果会更好，会更有活力。
参考文献 [1]党桃花.小学英语有效作业设计之初探[J].《青海教 育》2016.1：67-68. [2]孟凡红.小学英语高效课堂教学模式的研究课题研究报告[J].《校园英语》2014.5：77-92. [3]刘艳.设计有效环节，呈现高效课堂[J].《考试周刊》 2014.93：113-114. [4]缪小青.构建小学英语高效灵动课堂的策略探析[J]. 《英语教师》2015.20：98-99. 第三篇：小学英语课堂效率的方法 摘要：小学英语教学对学生整个学习生涯中的英语课程 学习有着十分重要的意义，而课堂教学作为进行小学英语教 学的主要形式，就使得小学英语课堂教学效率的重要性越来 越突出。怎样将小学英语课堂的效率提高，是需要每一个小 学英语教师需要进行深思的重要问题。只有提高了课堂效率， 学生才能够在课堂中学习到有用的英语知识，从而为以后的 英语学习奠定一个稳定的基础。
关键词：小学英语；
课堂效率；
提高；
措施 随着全球化的趋势不断加快，英语在整个社会发展中所 占的地位与作用越来越突出，英语课程教育也成为了我国教 育事业中的重点内容。小学作为学生进行英语学习的基础阶 段，同时也是学生在整个英语学习生涯中的关键时期，对学 生以后的发展有着重要的影响，因此小学英语课堂教学必须 要引起足够的重视，采取一系列的合理措施来提高我国小学 英语课堂效率。本文主要介绍了四种可以提高小学英语课堂 效率的方法。
一、游戏教学法游戏教学法从21世纪开始就逐渐受到许多学校与教师 的喜爱与尝试，尤其是在小学阶段的教学中，游戏教学法更 是得到了极为广泛的运用。所谓游戏教学法，实质上就是寓 教于乐，指的是将教学与游戏两者相结合，在游戏过程中展 开教学，从而让学生在游戏中学到相关的英语知识。在运用 游戏教学法进行教学的时候，教师必须要根据学生的身心特 点来设计出学生喜爱的益智类游戏，游戏教法学并不等于单 纯的玩耍，在进行游戏教学的时候，要明确教学目标，根据 教学目标来进行游戏。
二、故事教学法 故事教学法与游戏教学法有很多类似之处，也是一种与 小学生身心特点相符合的教学方法，是在学生听故事的基础 上形成的一种教学法。小学生年龄小，接触的事物十分有限， 对故事中的内容有着非常大的兴趣，所以教师可以在教学中 充分利用学生爱听故事的特点，在讲故事中展开英语教学， 让学生在听故事的时候学习到简单的英语单词、对话等，并 鼓励学生大胆地进行自我展示，鼓励学生之间就故事内容进 行英文对话，同时还可以适时对学生提出问题，让学生用英 语表达出自己的想法，并在纸上将自己的所想用英语写出来， 锻炼学生对英语的听说读写能力。
三、创新教学法 社会的发展都需要不断的创新，在小学的英语课堂中也 需要不断创新，这样才能够跟上时代发展的步伐，保证培养出来的学生能够适应时代发展的需要。小学英语具有很强的 理论性与实践性，因而必须要加快小学英语课堂教学内容的 创新。利用创新教学法对学生进行英语教学，不仅能够培养 学生对问题的发现能力、分析能力与解决能力，同时还能够 不断培养学生的创新意识。就目前来说，我国小学英语教学 中使用的教材有十分丰富的内容，英语对话形式多种多样， 并且与学生的现实生活之间有着紧密的联系，具有很强的操 作性与实用性。与此同时，我国小学英语教材还存在着一定 程度的枯燥性与局限性，使得学生的学习兴趣受到了不同程 度的限制。因此，为了解决这个问题，小学英语教师在展开 课堂教学前要设置合适的疑问与悬念，通过问题来吸引学生 的关注和兴趣。比如，在讲解食物一课的时候，教师首先可 以向学生详细描述自己爱吃的食物的大小、颜色、形态等等， 但不告诉学生具体的答案，让学生进行探讨与猜测，引发对 本节课内容的学习兴趣，这样一来就使得学生的思维能力得 到了很好的拓展，有助于不断培养学生的自我创新意识。
四、合作教学法 合作教学法是指教师在学生互助合作学习的基础上实 现教学的任务与目标，这是一种比较有创意的教学方法，有 利于培养学生的合作意识与责任意识，能够取得良好的课堂 效果。我国正在加快推进新课程改革，不断推动素质教育的 深入，对于学生的综合能力十分重视，改变了学生以往单独 的学习方式。通过互助合作学习，不仅活跃了课堂氛围，让学生之间形成了一种和谐良好的关系，还能够有效地提高课 堂教学的效率。通过上述对游戏教学法、故事教学法、创新 教学法与合作教学法的分析，为小学英语教师的课堂教学提 供了形式多样、效果良好的教学方法，教师在进行实际教学 的时候，要根据实际情况来选择最佳的教学方法，不断激发 学生对英语的学习兴趣，为学生创造一个有利的学习环境， 推动小学英语课堂效率的提高。
参考文献：
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61-62. 第四篇：小学英语教学课堂与教学评价 摘要：小学时期是学生学习英语的初级阶段和黄金时间。在持续发展的素质教育的影响下，提高小学英语教学效率与 教学质量显得尤为关键。为此，阐述了打造小学英语高效教 学课堂的策略，旨在实现理想的小学英语教学效果。
关键词：小学英语；
高效课堂；
教学评价 对于学生来讲，课堂教学属于学校生活中最为基本的组 成部分，课堂的教学效果关乎学生将来的学习、成长、发展。
针对教师来讲，课堂教学属于其职业生活的关键性组成部分， 教师的教学效率与教学质量关乎自身的职业态度、专业能力 和素质以及生命价值。那么，如何打造高效的小学英语教学 课堂呢？下面，笔者结合自身的教学经验与教学实践进行了 简要的探究。
一、教师自身素质的提升 一是应当具备高度的责任心。作为一名小学英语教师， 务必具备较强的责任心，这是因为责任就是使命，只有充满 责任感，才可以在教学的过程中保持理想的状态，全身心地 投入到教学过程中，才可以提高教学质量。二是应当具备扎 实的英语技能。教师的英语专业能力与学生学习和掌握知识 密切相关，为此，教师应当具备以下英语专业能力：（1） 教师的英语语法、词汇、语音能力应当非常扎实；
（2）教 师具备较强的听、说、读、写应用能力。倘若教师的发音不 规范，那么学生会受到不良影响，从而难以实现理想的教学 效果。为此，教师应当注重自身语音能力的持续提升，持续 地丰富自我，这样才能确保教学效率与教学质量的提升，从而打造高效的教学课堂。三是实施多样性和灵活性的教学模 式。作为一名小学英语教师，最为关键的一个方面就是教学 能力，这也是评价教师教学素养的一个重要因素。为此，教 师在日常教学过程中应当认真地观察学生，结合学生的语音 能力、性格特点等，针对具体的教学知识设计教学方案，注 重教学模式的创新与改革，从而更加灵活地组织教学实践活 动。
二、指导学生有效地记忆课文 对于小学英语教学来讲，指导学生记忆课文非常关键。
教师能够营造相应的教学情境，让学生积极主动地参与，从 而转变学生的机械式记忆为理解性记忆。例如，教师在教授 “What’syourfavouritesport？”这一部分内容的时候， 首先指导学生学习和记忆关于运动的单词，教师能够借助多 媒体技术为学生演示一系列的体育运动项目，且在每一种运 动项目的下面标注对应的英语单词，再通过What’ syourfavouritesport？的特殊疑问句式启发学生融入相应 的教学情境中。然后，教师启发学生设计情境短剧：周末了， 小明邀请小红去户外做运动，然后互相提问自己最喜爱的运 动项目。最后，教师引导学生回忆这一节课学到的知识，从 而让学生更加轻松地学习、理解、记忆这篇课文的内容。如 此一来，因为教师营造了有趣生动的教学情境，学生能够加 深记忆和学习的印象，从而大大提高教学效率与教学质量。
三、开展小组合作学习，培养学生的自主学习能力当前的英语教学倡导给学生自主学习的权利，而让学生 自主学习更加有利于学生的发展。为此，教师应当让学生明 确自主学习的意义和价值以及让学生清楚合作学习的重要 性（合作学习的目的是为了学习上的互相促进、共同解决疑 难问题、一起享受学习成果）。在传统的小学英语教学课堂 上，教师留给学生的学习空间与时间很少，学生都是在教学 的指导下被动地学习，而小组合作学习的模式能够为学生提 供更加广阔的交流与沟通的时间、空间，从而实现集思广益 的学习目的。值得注意的是，教师需要给所有的学生创设一 种合作学习、互动交流的良好学习气氛，从而让学生之间互 相学习、积极沟通，最终培养学生良好的动手、动脑习惯。
四、改革教学评价，有效地统一形成性教学评价和终结 性教学评价 在小学英语教学中，教学评价是必不可少的一个部分。
为此，教师应当有效地统一终结性评价和形成性评价，摆脱 固有的单一、即时性评价的束缚。如此一来，不但能够调动 学生的学习兴趣，还能够提高学生的自信心。小学英语教学 的主要目的是为了让学生初步掌握基础性英语知识以及培 养学生良好的英语学习兴趣。因此，针对不同年级的小学生， 教师实施终结性评价与形成性评价相结合的策略，能够与他 们的心理与生理特点相符合。具体来讲，由于小学生有着较 强的好奇心理，也十分活泼好动，而教师实施形成性的教学 评价，在体现形成性教学评价调节功能的基础上，能够激励学生运用英语进行交流，进而推动学生向着目标持续发展和 进步，让学生感受到成功的快乐和满足，最终提高学生的综 合素质和能力。总而言之，在小学英语教学中，还存在非常 多的打造高效教学课堂的教学模式和方法。教师只要不断地 探究和总结，就能够在小学英语教学中获得更大的进步。
参考文献：
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关键词：小学英语；
课堂；
巩固；
拓展；
有效方法 随着新课程的教育改革，构建以学生为主，以学生的发 展需求为目的的高效教学课堂，已经成为教育改革的核心思想，成为评价英语授课成功的标准之一，好的英语教学，一 定要让学生在掌握知识的前提下，可以熟练的运用，发散到 生活中来，因此，课堂的巩固与拓展活动，可以充分的发挥 学生的潜能，那么如何将课堂巩固拓展教学成功的应用到小 学英语教学中，就是学生高效学习的关键。
1巩固拓展教学对小学英语课堂的重要性 课堂巩固拓展教学对小学英语教学具有重要的作用，对 课堂巩固拓展教学，我们可以从“巩固”“拓展”两个方面 进行研究，首先巩固可以检测学生对以往知识的掌握能力， 如果学生对旧的知识理解不够，那么必将会影响学生对今后 的学习，尤其是在英语的教学过程中，前后知识点连接性及 强。如果在学习一般现在时的语法过程中掌握不好，那么势 必会影响学生在学习一般将来时的学习进度，因此，教师要 重视对学生的课上巩固，加深学生记忆，使学生对于知识点 把握能力更强[1]。而拓展可以增加学生的知识面，增强学 生的思维能力，有效地拓展锻炼，可以起到举一反三的教学 效果，不但可以提高学生的考试成绩，也可以让学生掌握对 英语的语感，增加学生的知识面，深层次的认识英语。相比 较传统的巩固拓展教学，新课程背景下，巩固拓展教学可以 使学生减轻压力，教师把难点、疑点都挑选出来，把所有的 问题，都拿在课上，让学生放学后，可以轻松的玩耍，这样 不但可以提高教学效率，也为小学的减压，提供了有利的条 件，因此巩固拓展教学在小学英语教学的过程中，可以发挥其强有力的优势，走出英语教学所面临的困境。
2小学英语课堂巩固拓展教学的有效方法 巩固拓展教学不仅可以达到巩固学生基础知识的目的， 同时还可以让学生在此基础上更深层次的去了解英语和运 用英语，具体方法如下。
2.1提出有效的问题进行巩固 教师在设计巩固学生知识的问题上，一定要合理有效， 首先，要设计联想性的类比问题，联想可以让学生对固有的 知识进行思考，通过对比、猜测、联想出新的知识的共通性， 联想和类比在英语教学中，有广泛的应用；
通过联想，可以 唤起学生对旧的知识的回忆，沟通新的知识的内在连接，提 升学生的思维模式，促进学生的智力发展[2]。其次是设计 有延伸性的题目，问题由浅入深，层次明确，学生在打开一 扇门的后，可以开启另外一扇窗，最后开启一片英语世界。
再次，设计开放性问题，一个问题含有多种答案，学生从固 有的知识点出发，发散思维，学会知识的熟练应用，激发学 生的创造性，让学生感知，英语世界的多元化。
2.2合理设计课堂活动 课堂的巩固与拓展完全可以通过活动展现出来，这样不 但可以调动学生学习的积极性，还可以加深学生对知识的掌 握，英语发音一直都是小学英语教学过程中的一个难点，也 是一个经常被教师忽视的存在。在英语课堂，教师可以设计 这样的活动，例如今天课堂要学习的单词是plan“计划”，那么教师可以提问有哪些与plan相近的读音，可能就会有学 生联想到plane“飞机”教师还可以拓展学生新的单词plain “平原”[3]。英语中这样的发音例子，数不胜数，通过这 样的活动，不但可以巩固学生以往学过的知识，还可以拓展 学生学习新的单词，更重要的是，在这些相近的单词中，可 以纠正学生的发音，找到单词的相似点，即方便学生读，也 方便学生背。因此合理有效的课堂活动设计，是课堂巩固拓 展的高效运用，在小学英语教学中有显著的教学效果。
2.3引导学生自主学习 俗话说“师傅领进门，修行靠个人”老师可以传授学生 知识点，但却不能一直跟着学生学习，无论是在考试中，还 是在生活中，都要靠学生自主探索[4]。巩固拓展教学，是 教师教授学生的学习方法，如何从中收益，还要看学生自身 的领悟，只有学生从自身出发，把自己当做学习的主人，才 能在巩固拓展教学模式中，从中收益，因此教师要拓展学生 自主学习，才能从根本上提高英语课堂教学效率。
3结语 巩固拓展教学，是一项贴近生活的教学模式，让学生对 于一些不深刻的知识点，滚动复习，加强对知识的印象，同 时发散思维、拓展思路，不仅强化了学生对英语的掌握，还 让学生树立主动的学习意识，高效的英语运用水平。
参考文献：
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关键词：小学英语；
课堂教学；
困境；
对策 1前言 小学英语课堂教学现状不容乐观，面临着诸多教学困境， 如学生的学习兴趣较低、学生的语言运用能力较差、不能学 以致用，因此，解决小学英语课堂教学困境至关重要，教师 应分析存在教学困境的原因，提出解决对策，提高小学英语 教学质量。
2小学英语课堂教学存在的困境分析2.1学生缺乏英语学习兴趣 小学阶段，教师在激发学生学习兴趣方面，主要以物质 奖励或者是口头表扬的方式进行，英语教学也不例外，例如 学生积极发言，教师会给学生一张漂亮的贴纸或者是表扬学 生等等，鼓励学生积极发言的这种行为，表面看来，学生举 手发言，积极性较高，但实际上，学生是为了表扬而回答， 并未对英语这门学科产生学习兴趣，导致学生英语学习的积 极性不高，学习效率较低，从而使学生在小学阶段没有打好 基础。
2.2学生语言运用能力较低 在英语教学过程中，教师经常会组织学生开展英语对话， 锻炼学生的口语交际能力，提高学生的英语表达能力，但目 前在开展英语对话中存在一个问题，对话的形式单一重复， 学生反复练习一种对话模式。例如，教师会要求学生两人一 组进行英语对话，基本上都是相同的句式，what’ syourname?mynameisXX.what’ syourfavoritesubject?myfavoritesubjectisEnglish.此 种英语对话较简单，学生的对话积极性也较高，课堂气氛活 跃，但是此种对话形式是固定的、形式化的，并不能提高学 生的语言运用能力，反而限制了学生的英语思维的发展，致 使对话缺乏意义，无法提高学生的语言运用能力。
2.3学生缺乏参与英语学习的积极性 小学英语课程安排与初中相比还是较少，课程内容多，