传统文化背景之下的学前美术欣赏研究
传统文化背景之下的学前美术欣赏研究 摘要：中国美术是民族文化的重要组成部分，是承载文化传承的客体。基于传统文化背景之下的学前美术欣赏教育，以中国传统文化为切入点，将中国 传统美术作为艺术载体，使民族性的文化内涵渗透于美育活动中，通过美术欣赏 教育活动使教育对象在感知美、理解美同时，传承祖国优秀文化，培养具有民族 情操的健康人格。
关键词：美术欣赏；
传统文化；
人物画 1基于传统文化背景下的学前美术欣赏 美术欣赏教育是学前美术教育的有机组成部分，是当代大学生素质教 育内涵建设的重要内容，是体现学前教育师范生综合美术专业能力及素养的重要 特质。幼儿美术欣赏是幼儿美术教育内容之一，包括欣赏美术作品、自然景物、 城市建筑、环境布置、各地民间工艺品以及各种儿童画等。它使幼儿感受美的形 象过程中欣赏美、领略美、得到美的享受和教育，从中培养幼儿热爱人民、热爱 家乡、热爱祖国的思想感情，开阔幼儿的眼界，培养对美的兴趣和初步的审美能 力。中国美术是民族文化的重要组成部分，是承载文化传承的客体。基于传统文 化背景之下的学前美术欣赏教育，以中国传统文化为切入点，将中国传统美术作 为艺术载体，使民族性的文化内涵渗透于美育活动中，通过美术欣赏教育活动使 教育对象在感知美、理解美同时，传承祖国优秀文化，培养具有民族情操的健康 人格。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“引导幼儿实际感受 祖国文化的丰富与优秀，更感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的 情感。”中华文明，生生不已，美术作为承载文化传承的客体，与华夏儿女的生 活一脉相承、生生不息。意境悠远的绘画艺术、浑然天成的雕塑艺术、巧夺天工 的工艺美术、精巧独特的建筑艺术，无不体现蕴含于其中的中华民族精神，正是 这种民族性的存在，使得中国美术作品始终贯穿于一种传统文化情愫之中。因此， 纲要中提出的感受祖国文化的教育理念，其民族性是开展诸多教育活动的落脚点， 体现在美术欣赏系列活动中，应当倾力于发掘艺术作品中的文化内涵，以适宜的 方式去解读、传递中华文化，让民族精神融入赏析理念，将中华文化元素在诸多 教育活动中得以呈现，激发爱国主义情感，传承民族精神，培育对优秀中华文化 的认同感和归属感。2中国人物画的文化内涵 绘画是运用线条、色彩以及形体等艺术语言，通过造型、色彩以及构 图等艺术手段，在二维平面内塑造出静态的形象，以此表达创作人内心审美感受 的艺术形式。所塑造出的静态形象，可以对其进行赏析、体味等审美体验，因此 在美术欣赏教育活动中，绘画作品因其资源丰富、使用便捷而广泛开展。绘画的 分类角度较多，本文主要遵循中国传统绘画的分科方式，着重对人物画进行美术 欣赏的剖析研究。人物画泛指以人物形象作为描绘主体的绘画作品，是我国传统 绘画体系中最早独立成科的。古往今来的人物画作中，蕴含着丰富的文化内涵， 在进行欣赏教育的过程中，应将中华文化融入画作赏析，在审美体验的过程中去 感知、了解我们的传统文化内涵。
2.1民风民俗的再现与传承 我国各民族在历史长河的积淀中，由于受地域、人文的影响，形成了 各种不同的民风民俗。创作历史的主体是人，人物画所描绘的是涉及人类生活方 方面面现实生活场景，譬如各类传统礼仪、风俗习惯、宗教信仰、饮食文化等。
风俗画本是人物画的一种，是以社会生活风习为题材的。始于汉代，墓室壁画和 画像石、画像砖等。人物画是探究不同时空内各民族文化的窗口，绘画作品便是 我们研究的依据，从中能够认识各时期各民族的民风民俗。
例如现藏于北京故宫博物院的唐代佚名的《游骑图》，绘贵族子弟骑 马打球游玩的情景。画中共七人，或挟弹弓，或背弹丸，或球杖联骑出游，反映 了当时仕宦人家的生活风尚。打马球，又称“击球”，唐代十分流行。北宋司马光 《资治通签》记载：“上（中宗）好击球，由此通俗相尚。”此图是马球运动的形 象史料。作者以简练有力的线条，成功地表现了人物和马匹的形态，劲健而富有 韵味。
2.2市井生活的真实再现 人物画的创作源泉是社会生活中的芸芸众生，其所表现的题材内容亦 是包罗万象，有神话故事、历史事件、民间生活、风俗礼仪等。在历代名画中， 北宋张择端所绘《清明上河图》，堪称是我国古代最杰出的人物风俗画，以精致 的工笔记录了北宋首都汴河两岸的繁荣景象，真实地再现了百姓安居乐业、物阜 民丰的社会面貌。画面中塑造了五百多位人物，货郎、为官坐轿者、骑马者、商 旅、平民等，还有各类建筑，酒肆、客栈、当铺、作坊、桥梁等。在进行《清明上河图》的欣赏教学时，教师要针对学前教育的对象年龄特征，通过娓娓动听的 叙事法讲述此画卷所处的时代背景，用讲故事的方式，对画中的人物动作、情景 演绎进行特写描述，众人撑船的精彩部分的演绎，也可以描述的惊心动魄、扣人 心弦。如此来调动欣赏者的审美积极性，了解当时的历史、生活状况，使这幅记 载着汴梁城市历史的写实画卷，栩栩如生的再现于世人面前。
北有《清明上河图》，南有《姑苏繁华图》。清代画家徐扬所绘《姑 苏繁华图》，用传统的方式精美还原清代江南秀丽的湖光山色与繁华街巷，再现 古城苏州“商贾辐辏，百货骈阗”市井生活的精彩全貌。古镇村池、田园风光、市 井生活跃然纸上，形象地反映了当时物产富饶、百业兴旺、人文荟萃的繁盛景象。
在进行此幅画卷的欣赏教学中，可以采取观察法、对比法、对话法等切合学前教 育教学对象特征的教学方法，通过观察画卷中的湖光山色与繁华街景，与今日城 中所见之旧址或新貌做出比较，想象在不同时光里，同一地点发生的历史变迁与 历史痕迹。教育者可以通过循序渐进的对话交流，用古画和原景照片对比，引导 教育对象做出对祖国上下五千年的淵博历史，以及家乡美丽景色的由衷赞叹之情。
2.3社会历史性的记载 例如丰子恺的人物画作品《胜利之夜》，描绘了日本投降后，普通家 庭中那份朴素而又发自内心的欢愉的天伦之乐的场景。在象征着共产党光明的一 盏吊灯的光芒照耀下，一个父亲托举着婴孩过头，内心的喜悦之情通过孩子的面 部表情传递，仿佛能听见孩子那咯咯的笑声。身边的孩童欢呼雀跃的情形溢于言 表，就连一旁的猫咪也乖巧地、静静地蹲着，共享抗战胜利之喜悦。胜利之夜的 幸福反映到普通寻常百姓人家，其实就是一家人能够在一起，其乐融融的画面。
诸如此类的作品还有《庆捷之夜》《庆祝国庆》等。
3中国传统人物画欣赏的切入点 中国美术作品数量众多，教师需要准确把握作品所传递的文化信息， 选取适宜学前美术欣赏范畴的经典作品作为素材，以适宜学前美术欣赏的特征性 为切入点，来开展美术欣赏系列活动，使教育内容易于被幼儿理解，通过幼儿积 极心理活动的参与，能够感知和领悟美术作品的文化内涵，并加以运用于生活， 在美术欣赏活动中实現中华文化得以传承发扬的教育目标，从而了解、热爱中华 文化。
3.1适宜性的选材学前美术欣赏的主体是3至5岁的幼儿，对世界充满了好奇与求知欲， 处于身心发展的启蒙阶段，对美好世界具有一定的感知能力，然其尚有认知能力 薄弱以及理解能力较片面的特点。因此教师在进行美术欣赏作品的选材时，要适 宜性的结合不同年龄段儿童的心智发展水平，结合他们的生活经验和兴趣点，适 宜的选择能被其理解并转化为生活认知的美术作品，结合孩子的共性与特性，开 展美术欣赏教育活动，从而达到有针对性的教育目的。
譬如，孩子们天性喜爱小动物，在赏析作品的时候，可以他们感兴趣 的内容作为切入点，进而分析画面的内容、形式与内涵。以范曾的画作为例，范 曾笔下的人物形象众多，佳作数不胜数。我们可以选择《促织图》、《画龙点睛 图》等孩子们能找到共鸣点的画作进行赏析，结合适宜的教学方法，说一说画中 的故事，找一找可爱的小动物在哪里，想象一下画中的形象恣意飞舞的情形等。
使幼儿对欣赏对象与自我生活有所对应，进而提高对作品欣赏的兴趣，促进对传 统国学文化的认知与了解。
3.2经典性的凸显 中华文明源远流传，艺术作品亦如璀璨星空般。那些载入史册、经过 历代各名族传承下来的经典作品，凝结着创作者独特的艺术风格，体现着时代的 特色与代表性，穿越时空而流传千古，确实具有独特的精神文化内涵。因此在美 术欣赏教育活动中，对于经典的画作，要特别的对其内涵教育进行把握，挖掘蕴 含于其中的民族灿烂文化，传承于此。
例如，现藏于波士顿艺术博物馆的唐代张萱《捣练图》，是盛唐一幅 重要的人物画。全图十二个人物，画面表现宫中加工绢丝的场面。共分三组：起 首是捣丝，中间是理丝、缝合，最后是把绢拉直、熨平。画中人物有坐有站，有 高有低，动作联系自然合理，富有一种节奏感。人物全神贯注，仿佛惟有捣丝之 声可闻。若干细节描写也十分精微生动，生活气息甚浓。妇女形象均为丰颊硕体， 服饰艳丽。设色柔丽，以重彩渲染，给人以活泼明快的感觉，体现了盛唐以后仕 女人物画的典型风格，反映出当时手工织作技艺的高超，赞美了劳作的妇女，进 而表达对劳作的状态的内涵教育，引导孩子们用一双勤劳的小巧手，去创造自己 的生活。
3.3可持续性的发展美术欣赏教育的核心是对于审美意识和审美能力的培养，培养具有欣 赏美、感悟美、体验美的和谐人格。基于传统文化背景下的学前美术欣赏，并不 是要求教育对象认识多少幅名家名作，记住多少文化知识，我们的教育目标应着 眼于对人类精神文化的卓越成果的共享，对中华文化的了解与融入。因此，在教 育的过程中，要抓住作品中易于被接受与理解的欣赏点，解析美学角度的形式美 和内容美，对于作品所传达的精神内涵的把握是灵魂，可持续性的将文化传统精 髓潜移默化地融入教育过程之中，从而丰富教育对象的审美情感，提高审美能力， 最终促进和谐人格的发展。
4传统文化渗透于美术欣赏的教育意义 “如何使一个民族，一个国家生存和发展？从物质层面来说，靠发展 生产力，靠经济。直接的物质的社会资料的生产构成为基础。这一论断的科学性 任何时候都不会动摇。从精神层面来讲，靠的就是民族精神。”传统文化渗透于 美术欣赏的教育意义，其精髓便是民族文化的内涵体现。
现阶段美术欣赏教育中弥漫着西方的气息，对自己祖国伟大美术作品 的欣赏却重视不够。中华文化是华夏各族儿女在历史积淀中呈现的智慧凝结，渗 透于我们的社会生活。传统文化背景之下的学前美术欣赏教育，要以中国传统文 化为切入点，将中国传统美术作为艺术载体，使民族性的文化内涵渗透于美育活 动中，透过系列美术欣赏活动，更好的感受与传承中华文化的精髓。教育工作者 应从文化传承的角度出发，开展能够体现中华传统文化内涵的美术作品系列欣赏， 通过行之有效的途径，弘扬民族精神，传承祖国优秀文化。