浅析高职高专《建筑设计基础》课程的教学大纲
浅析高职高专《建筑设计基础》课程的教学大纲 《建筑设计基础》课程是以培养建筑设计基础技能为目标的一个课程 系列，在上海济光职业技术学院建筑设计专业教学计划(2009～2012版)中，设计 基础课程包括《建筑初步》、《建筑设计入门》以及《设计绘画》。但是设计基 础课程之间各自为政、互不相干的问题较为突出，并影响到内容设置、学时分配 等其他方面的问题，是一个亟待研究的重点问题，目前对于这个问题的研究并未 深入开展。本文即以该计划中这三门课的教学大纲①为切入点，对设计基础课程 进行整合研究。一、核心概念 整合②是指基于发展的需要，通过对系统内以及系统之间各要素关联 性的挖掘，利用各要素相互作用的机制，积极地改变或调整要素之间的关系，以 克服系统发展过程中构成要素分离的倾向，实现新的综合。整合与当代职业教育 体系的发展有着密切的联系，在迅速变化的时代，由于众多因素改变着职业教育 的面貌，这就导致了各组成要素之间关联性的缺乏，因此需要将整合概念引入到 高职高专课程体系的研究中来，以实现在它们之间建立更紧密的联系。
二、问题分析 (一)课程目标 在原有教学计划中，已经确定《建筑设计基础》课程的总目标是培养 学生的基础技能，并为后续核心技能、综合技能的培养奠定基础。这几份大纲虽 然均已注重贯彻了这个总目标，从单个课程看已经比较合理，但是作为一个整体 来看，由于学制限制及培养目标等多方面的因素，在目标设置上还存在缺乏重点 和层次性、部分目标陈述不够规范等问题，具体分析如下。
建筑初步(1)原目标：①培养学生的识图和制图能力，能准确地理解 和表达建筑方案图;②了解建筑的基础知识，对建筑、建筑师、建筑设计等有一 定的理解。主要问题：①两个目标之间的主次关系不明确;②缺乏技能培养的具 体目标;③目标二和建筑设计入门的目标一有重叠，需要进一步明确。
建筑初步(2)原目标：①了解形态构成在建筑艺术创作中的应用，掌 握建筑学专业的形态构成学习方法;②对当代建筑大师及其作品有一定了解，学会用构成的方法分析和表现建筑形态和空间;③掌握建筑形态与空间基本表达方 法，学会用轴测图或模型表现建筑形态和空间。主要问题：①目标过于具体、缺 乏统领性;②陈述不够简洁、明了;③目标二、三和建筑设计入门的目标二有重叠， 需要进一步明确。
建筑设计入门原目标：①逐步了解建筑设计的基本知识，提升认识水 平及专业素养;②训练学生初步掌握建筑设计的方法、过程和表达技巧。主要问 题：①目标设置不够具体，指导性不强;②与建筑初步一、二的部分目标有重叠。
设计绘画(1)原目标：①在教学过程中，遵循“从简到繁、由浅入深、 循序渐进”的原则，合理地安排课堂作业和课外作业，以课堂写生为主;②贯彻因 材施教的原则，启发学生多动手，多思考，既有统一要求，又要注意学生个人特 点，在研究对象的基础上，积极引导学生掌握各种不同的表现方法。主要问题：
①陈述不够简洁、明确;②目标设置不够具体，指导性不强;③缺乏与建筑初步和 设计入门课程目标之间的关联性。
设计绘画(2)原目标：①在教学过程中，作好从单色认识到彩色认识 的过渡，合理地安排课堂作业和课外作业，以课堂写生为主。②贯彻因材施教的 原则，启发学生多观察，多感觉，培养学生在生活中体会色彩对万物的影响，在 研究对象的基础上，积极引导学生掌握各种不同的表现方法。主要问题：①陈述 不够简洁、明确;②目标设置重点与层次不突出，指导性不强;③缺乏与建筑初步 和设计入门课程目标之间的关联性。
(二)教学内容 建筑初步(1)是学生进入大学后接触到的第一门专业课程，其意义不 言而喻，重点内容是建筑的识图与制图，主要包括建筑基本认识、建筑识图、工 具制图、建筑测绘等内容。建筑初步(2)的教学重点是建筑形态和空间的理解和 分析，这是建筑的核心研究对象，它逐步将学生们带入建筑创作的领域中来，主 要包含平面构成、立体构成、空间限定、建筑形态分析、大师作品分析等内容。
建筑设计入门作为连接基础系列课程和核心系列课程的过渡，主要是提升学生的 专业认识能力、表达能力、创造能力和评价能力，包括国内外著名建筑作品及流 派介绍、建筑设计的过程介绍、建筑设计宏观环境解读、场地分析、建筑设计方 法等内容。设计绘画(1)包括结构表现和明暗表现两个阶段，主要包括整体构图、 形体结构轮廓、物体间比例、结构、透视、明暗色调等训练。设计绘画(2)包括 单色表现和彩色表现两个阶段，主要包括三原色的认识，色相、明度、纯度的概念，固有色、光源色、环境色，复色、间色等概念的理解，色彩的调和配置。从 以上对于教学内容的简述可以看出，它们之间还是缺乏整体性，均各自从课程自 身的角度来编制教学内容，而没有在设计基础课程的框架中，打破自身的界限， 并进行内容的相互渗透、融合，增加内在整体性。具体分析如下：建筑初步(1)：
①建筑概述的部分内容与设计入门课中建筑设计基础知识重叠;②建筑方案图教 学单元的案例选取欠妥;③人体尺度与设计入门课中空间的功能与形式部分知识 重叠;④缺乏三维层面来识图和理解建筑。建筑初步(2)：①理论性知识比重过大， 包含了3个教学单元，这与高职以技能培养为目标的教学体系相悖;②教学单元过 多，需要进一步精简;③缺乏与初步(1)的过渡性教学单元。建筑设计入门：①国 内外著名建筑作品及流派介绍、经典的建筑设计理论简介、当代建筑设计发展趋 势介绍等内容与建筑历史课知识重叠;②人体尺度的内容不够，这对于学生来说 很重要;③部分教学内容对初学者来讲太难，不宜过度展开。设计绘画(1)：①教 学案例的选取较为独立，没有与其他两门课的案例结合;②结构素描对建筑设计 尤其重要，但比重过小。设计绘画(2)：①从就业市场需求来看，钢笔淡彩应用 不多，因此此部分内容比重过大;②教学案例的选取较为独立，没有与其他两门 课的案例结合。
三、整合思路 1.价值导向。高职高专教育的最终目的就是要为建筑就业市场输送合 格人才，因此在教学大纲的整合过程研究中，始终要把当前建筑市场的基本走势、 就业岗位的人才需求作为重要导向。除了就业市场以外，高职高专教育主管部门 提出的培养目标也是重要导向之一，因此，在教学中就不宜按照本科的基础课程 大纲来要求学生，必须要结合国家职业教育的培养目标进行编制。