合作学习模式在初中数学教学的应用

合作学习模式在初中数学教学的应用

合作学习模式在初中数学教学的应用 摘要：随着教育的改革，传统的“填鸭式”教学已经不 能满足如今初中数学教学的需求，多数教师已经抛开了传统 教育方式和教育观念，在不断的进行摸索和创新。为了能够 提高数学教学的质量和效率，很多数学教师在教学中采用了 合作模式法，这种新的教学模式能够很好的调动学生的学习 积极性，促进学生数学能力的提高。

关键词：合作学习模式；
初中数学；
数学教学 引言 随着教育的改革不断深入，合作学习模式已经被广泛地 运用到初中数学教学中。合作学习模式不仅能够提高学生数 学成绩，还有已学生个性的发展，这非常符合素质教育的目 的，所以在教学中很多教师青睐于合作学习模式。但是，在 目前初中数学教学中，合作学习模式开展的活动往往流于形 式，不能够很好的发挥合作学习模式的优势。因此，作为数 学教师，应该了解教学中的问题，了解合作学习模式的优质， 才能够更好的开展合作学习模式活动。对此，本文主要分析 了合作学习模式的优势和在初中数学教学中的应用。

１数学教学现状和问题 １．１教师原因 （１）教学方法单一。随着新课标的不断深入，很多教 师的教学方法已经不能够满足新课标的教学要。很多注重教 师在数学教学中沿用传统的教学方法，采取照本宣科的教学方法，造成了学生对于数学没有兴趣。这种传统的教学方法 使原本就极其枯燥的数学变得更加死板，同时也因为教师的 这种教学方法让本来就抽象的数学知识变得更加复杂，不利 于学生提高数学水平。（２）不注重学生主体地位。很多数 学教师在教学中，不注重学生的主体地位，在课堂上以自我 为主。由于这种现象，让很多学生对于数学教学喜欢不起来， 由于学生没有受到尊重，学生也无法积极的投入到数学教学 中，从而影响到数学教学活动的开展。（３）教学观念。多 数数学教师在教学上不懂得突破和创新，受“应试教育”影 响，在数学教学上一昧的追求学生的重难点知识掌握，对学 生采取“填鸭式”教学，久而久之使学生在学习上对教师产 生依赖，学生习惯了教师的被迫学习，不利于学生养成自主 学习的习惯。

１．２学生原因 （１）没有学习兴趣。很多学生认为数学是一门枯燥的 学科，在数学教学上很多学生认为知识过于抽象复杂化，提 不起兴趣。再加上随着初中数学的难度增加，有些学生不能 进行过渡，从而因为难度的增加，逐渐丧失数学兴趣。因为 没有学习兴趣，学生自然也就学不进去数学知识，对于教师 的讲解宛如对牛弹琴。（２）没有良好的学习习惯。很多学 生在学习中没有养成良好的学习习惯，特别是对于数学这门 学科。学生在数学教学中，因为习惯教师的讲解思维，造成 了学习上对于教师过于依赖，自己不主动思考。这就使学生在面对教师讲解时显得简单易懂，但遇到同种类型的题目时， 自己就不知道该如何让解答了。［３］由于没有良好的学习 习惯，教师的知识学生也只是囫囵吞枣，没有深入分析。

２初中数学中合作学习模式的优势 针对目前的数学教学现状的分析，教师要想提高学生的 数学水平，和提高学生的学习兴趣，教师必须抛弃传统的教 学观念，并且利用多元化的教学方式才能够达到提高学生数 学水平和学习兴趣的目的。由于初中生正处于青春期，具有 很高的合作意识和竞争性，教师可以根据这一特点在教学中 采取合作学习模式法。合作学习模式有很多的优势，具体两 个优势如下。

２．１培养学生团结合作的精神：在初中数学中使用合 作学习模式法与传统教学完全不同，在使用过程中，它将学 生这个独立的个体合并成了一个团队，让这个团队取长补短， 互相进步，最终提高每个人的数学能力。在团队中，只有学 生具备了团队精神，才能够更好的互相帮助，互相监督。如 果一个学生遇到问题想放弃时，团队中必定有人进行鼓励一 起解决。同时，当团队获得成功时，每个成员都会感到开心。

［１］所以在数学教学中运用合作模式法不仅能够培养学生 的团队合作精神，还能让学生感受到集体荣誉感。

２．２有利于教师因材施教：在传统教学中，教师只注 重学生的成绩，而不注重学生的个性发展。那么在教学中应 该如何做到提高学生成绩的同时又不影响学生的个性发展呢？教师可以采取合作学习模式法，合作学习模式教师可以 根据学生的水平进行划分，便于教师因材施教，制定不同的 教学方案，更加有助于学生数学成绩提高，同时也不会阻碍 学生的个性发展。

３合作学习模式在初中数学中的运用 ３．１小组合作学习模式的实施：在初中数学合作学习 模式的运用中最为常见的便是小组合作学习模式。教师在课 前可以针对于学生的不同特点以及长短处，给学生进行划分 小组，在划分小组时，教师要做到每个小组人数相同和每个 小组势力均等的原则，这样才有便于开展小组合作学习模式。

其次教师要分配组员进行准备在学习中要准备的道具和材 料，这样才能为课堂做好充分的准备。最后教师在数学教学 中，要对学生进行开放性的提问，引起小组之间的讨论，从 而得出正确的结论。例如在《定理和性质》一课中，教师可 以画一个对顶角，让学生自己进行观察，然后进行讨论，教 师可以提问学生“对顶角一定相等吗？”让学生通过问题得 出结论，知道这是真命题和定理。让学生通过讨论对数学知 识产生深刻影响，从而让活跃课堂氛围，提高学生的学习积 极性。

３．２竞争合作学习模式的实施：竞争合作学习模式是 合作学习模式的重要形式。竞争合作学习模式它符合了初中 生年龄阶段的特点，初中生比较渴望竞争，渴望胜利，这极 大的满足了学生的需求。其次，竞争本身就很有魅力，它能够激发一个人的斗志和积极性，有助于发挥最大的潜能。所 以，竞争合作学习模式的实施在初中数学教学中是非常有必 要的。在初中数学教学中，有着很多方程解算和答题例法等， 教师可以运用竞争合作学习模式，调动学生积极性，提高学 习效率。［２］教师可以根据学生的不同情况进行分组，对 每一个学生引起足够的重视。例如在《有理数的乘除法》中， 教师就可以运用竞争合作学习模式，教师可以给每个小组的 成员发一张纸，每张纸上都有与人数相同的有理数乘除法计 算题，教师可以采取解题接力模式，让学生解题后传给下一 个组员，以此推类。哪个组先算完，哪个组便赢，这样不仅 让学生掌握知识后学会计算，还能够让教师统计学生在解题 上容易出错的步骤，从而帮助学生解决。同时，还能让小组 中数学能力弱的学生的到组员的帮助，从而使整个小组共同 发展。

４结束语 由于时代的进步，作为数学教师也应该摒弃原有的教学 方法，学会在教学中融合新的元素。教师可以利用合作学习 模式运用到初中数学教学课堂中，以此来帮助学生提高数学 能力，从而保障数学教学质量。

参考文献 ［１］张伟刚，孙文建．小组合作学习模式在初中数学 教学中的应用［Ｊ］．才智，２０１５，０２：１５０． ［２］张红囡．基于思维导图的教学模式在初中数学教学中的应用研究［Ｄ］．鲁东大学，２０１５． ［３］贾海伟．小组合作学习模式在初中数学教学中的 应用探讨［Ｊ］．中国校外教育，２０１６，０８：１２４．