儿童文学之小学语文论文
儿童文学之小学语文论文 1.运用情景再现提升小学生想象力 童话作为小学生最喜欢的文学体裁之一，能够在很大程 度上提升小学生的想象力和创造力，极大地丰富了小学生的 精神世界。小学生通过美轮美奂的童话故事，很容易将自己 带入到童话世界中，体会主人公的欢快和难过。小学语文教 师要充分利用这一点，通过童话故事的情景再现，让学生通 过自己的想象力朗读自己扮演角色说话的语气。例如在学习 《巨人的花园》时，老师首先要提出问题，然后截取片段和 学生进行情景再现，体会巨人的情感。问题：为什么同样的 花园会出现不同的景色？师：当巨人旅行回来看到许多孩子 在自己的花园中玩耍，他如何反应？生：他非常生气：“谁 允许你们到这儿玩的！都滚出去！”（生气的语气）师：当 一天早上孩子们有溜进巨人的花园里做游戏时，巨人发现后 又是什么反应？生：巨人大发雷霆：“好容易盼来春天，你 们又来胡闹。滚出去！”（愤怒的语气）师：当巨人看到还 有一个小男孩站在桃树底下时，又是什么反应？生：大声斥 责：“喂，你赶快滚出去！”（极其不耐烦的语气）师：当 孩子们在花园玩耍时，巨人的花园草绿花红；当巨人训斥孩 子时，巨人的花园冰雪覆盖。其实，冰雪覆盖的不是巨人的 花园，而是巨人自私、冷酷的心。
2.运用寓言故事提升学生品德修养 儿童文学中的寓言故事通常通过夸张、拟人等表现手法虚构一定的故事情节。寓言故事通常都会解释道理和揭示教 训，小学生通过阅读寓言故事能够在很大程度上提升自身的 品德修养。例如《陶罐与铁罐》的教学，教师先提出问题：
“许多年后，铁罐和陶罐各是什么样子？人们对它们各自的 态度和看法是什么？”然后让学生自由朗读课文，最后对提 出的问题进行交流。师：许多年后，铁罐和陶罐各是什么样 子？人们对它们各自的态度和看法是什么？生：许多年后铁 罐已经被氧化得无影无踪了，但是陶罐却和以前一样。人们 视陶罐为珍宝，对它特别喜爱。师：通过这篇寓言，我们学 到了什么？生：我们要做陶罐而不做铁罐。师：寓言是在告 诉我们，任何人和事物都有其长处和短处，我们不能总拿自 己的长处和别人的短处比，不能骄傲自满，要学会欣赏别人， 看到别人的优点。
3.运用神话故事，对小学生进行语言训练 儿童文学作品中的神话故事是将语言文字进行图像化， 使得文字的表现力更加生动、形象。教师可以将学生带入到 一定的情景中，让学生进行带有感情地朗读，体会神话故事 中抽象的语言，学习文章的句型句式。例如学习《盘古开天 辟地》一课，教师要巧设一个情景，让学生一边读，一边想 象着从混沌到豁然开朗的画面，将课文化作一个个画面，闭 上眼睛进入那个远古的时代。师：“很久以前，天和地还没 有分开，宇宙混沌一片。”同学们你们看到了什么？生：周 围一片漆黑，什么也看不见。师：“有一个叫盘古的巨人抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛劈过去。”同学们你们仿佛看到 了什么？生：我看到世界变得豁然开朗，好神奇师：请同学 们睁开眼睛，把你所看到的画面完整地表达出来，说出你自 己的感受。
4.总结 小学生的语文素养不仅体现在语文学习的能力，也体现 在学生审美能力和品德修养上面。传统的小学语文教学往往 采取枯燥的”灌输式”教学，教师往往会以自己为中心，不 顾及小学生的兴趣和需求。近年来，在新课改的要求下，儿 童文学在小学语文教材中的比重越来越大。这就要求教师充 分利用儿童文学调动起小学生对语文的学习兴趣，努力培养 学生的审美情趣和文学素养，拓展小学生思维进而提升创造 力和想象力。