诵读经典提升学生人文素养
诵读经典提升学生人文素养 青少年时代是人生的黄金期，利用这个时期大量阅读和 背诵经典，不仅可以潜移默化地掌握典范高雅的语言艺术， 从经典中学会做人，学会生活，而且可以加深对祖国五千年 文明史的理解，丰富学生的文化底蕴。同时学生还可以从经 典中汲取精神滋养，启迪美好心灵，培养良好的道德品质， 从而提升自身的人文素养，为实现自身的高素质及幸福人生 奠定基础。语文教育与人的发展关系最为密切，语文课程的 性质决定了语文教育必须着眼于学生的全面发展和终身发 展。而要实现这一切，仅靠传授给学生语文知识是远远不够 的，作为语文教师，更重要的是要成为阅读推广人，积极倡 导学生去阅读，去读经典的书，让语文课堂充满书卷气息。学生只有通过大量阅读和背诵经典，浸润在孕育了五千年中 华灿烂文化的母语中，才能从中汲取精神滋养，并接受高尚 情感的熏陶和启迪，从而提升人文素养，学会做人，学会生 活，为实现自身的高素质及幸福人生奠定基础。
一、吟诵经典，丰富学生的文化底蕴 二、领悟经典，启迪学生的美好心灵 青少年时期是一个人心灵最纯净的时期，利用这个时期 大量诵读经典，在含英咀华中可以锻造心灵，汲取滋养，完 善自我。我国久经流传的先哲经典和传统文化读物如《论语》、 《孟子》、《三字经》、《弟子规》等是古代学子启蒙养正 的必备读物，其中有关人们读书求学、待人接物应有的礼仪与规范等论断，其在今天也有现实意义。学生通过各种形式， 如朗读、唱读、默读等方法积累这些经典，自然可以耳濡目 染，达到修养身心，塑造美好灵魂的目的。
前段时间，笔者在城关初中参加新教育开放日活动时， 翻看了一些学生的暮醒笔记，虽寥寥数语，却让我们这些做 老师的感慨不已。一学生这样写道：“我读了《孟子》中‘人 不可以无耻，无耻之无耻，无耻矣’之后明白了，做一个人 应有羞耻之心，对自己的错误言行要知耻，然后再去改正， 力争做一个受同学欢迎的人。”另一学生写到：“读了《论 语》中的‘已所不欲，勿施于人’我想到了自己平日的种种 不好的行为。我喜欢给人取绰号，嘲弄欺负比我小的同学， 现在想想多不应该啊。”还有一个女生写到：“经典正如润 物无声的春雨，浸润着我们幼小的心灵。我要多读、多背， 做一个有文化的人，证明给那些嘲笑我的男生们看。”…… 是啊，正如孩子们所写，传统经典文化如春雨、阳光，滋润 着他们，温暖着他们，启迪他们的美好心灵趋向本真和善良， 使他们在信息万变、文化潮涌、思想碰撞的时代获得一份民 族自信，拥有一种人文情怀，永葆一颗乐观向上的心态。
三、积淀经典，提高学生的自身修养 我国传统经典文学中蕴涵着丰富的道德观、人生观和价 值观，对于提高学生个人修养具有重要作用。道家文化的代 表作《道德经》以自然法则立论，揭示了宇宙的起源和生命 的真谛，特别是其中的和谐思想、乐天精神、惜时意识等对当代中小学生加强品德修养有深刻的启迪意义。《论语》、 《孟子》等儒家文化重视立德、立言，提倡“性善说”，其 核心是一个“仁”字，倡导人们之间要遵循仁、义、礼、智、 信等。诵读儒家经典可以使学生承继中华民族传统的“仁者 爱人”、“言必信，行必果”等优秀品质。中学课本所选的 传统经典诗文中，也有许多关于人生观内涵的反映。如《陋 室铭》中刘禹锡“斯是陋室，惟吾德馨”的安贫乐道、高雅 情操，《爱莲说》里周敦颐“出淤泥而不染”的洁身自好和 高风亮节，《岳阳楼记》中范仲淹“先天下之忧而忧，后天 下之乐而乐”、“不以物喜，不以己悲”的忧国忧民和旷达 胸襟……这些都是我们民族文化中的精髓，能使我们以健康 的心态适应纷繁复杂的社会变迁。让学生熟诵并积累诸如此 类的经典，濡染人心，会使他们在不知不觉中提高品性和修 养，会自觉不自觉地用圣人的言行来规范自己的言行，接受 传统文化和人文精神熏陶，学会做人的道理，提高自身修养。
古人云：腹有诗书气自华。在日常的教育教学活动中， 我们要积极倡导学生坚持晨诵午读暮省，让经典时时不经意 地穿行于语文课堂，播下读书的种子，守护精神家园。请相 信，在经典中徜徉的孩子他们的语文生活也定如一弯涓涓溪 流，会一路奔流，一路欢歌。他们的人生也会因为拥有经典 这个内在的耳朵，内在的眼睛，而清明、幸福。
参考文献：
[1]肖川.义务教育语文课程标准（2011年版）解读[M].长沙：湖北教育出版社，2012. [2]朱自清.经典常谈[M].上海：复旦大学出版社，2004. （李向宏 甘肃镇原县教学研究室 744500） 现代语文(教学研究)