教育信息化在初中思想品德教学中的应用
教育信息化在初中思想品德教学中的应用 （讷河市学田镇中心学校 黑龙江 讷河 161300） 我们都知道，初中的思想品德课已经表现出更多的理论 性和抽象性，要让学生懂得某些基本道理法规和国策方针、 学习培养某种品质、学会了解分析某种社会现象等，这些知 识在初中生看来都是枯燥的、抽象的、不能够引起他们兴趣 的。这就决定了学生在思想品德课堂上缺乏学习的积极性和 主动性，学习效果自然不会好。那么，怎样才能改变这一现 状呢？教育信息化手段恰恰可以帮助我们达成这一目标。教 育信息化手段可以使多媒体及互联网技术、人机交互手段相 结合，让静态的知识动态化，让抽象的理论形象化，让被动 的学生主动化，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能， 使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持 良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学 生学习思想品德的兴趣，提高教学效果。如在学习保护环境 这部分内容时，我们可以通过电子白板先把山清水秀的怡人 风光展示给学生，让学生在欣赏的同时产生对美好自然环境 的热爱之情，同时也调动了学生们参与课堂教学的积极性。接着通过生动的画面演示环境变化的过程，优美环境随着各 种污染的加剧变得毫无生机：水臭了、山秃了、鱼死了、鸟 飞了。这样的环境让人为之叹惋、为之哀伤。学生的心灵会 受到极大的震撼，学生深深感到保持环境卫生每个人都有责 任，教学目标会自然达成，这比老师用多少优美语言去解释效果都好。
研究证明，虽然我们人类可以通过视觉、听觉、嗅觉、 触觉、味觉等不同的感官获取信息，但是我们的信息多达83 010都是通过视觉获取的，11%来自听觉，二者加起来达94 010． 嗅觉是3．5%，触觉是1.5%，味觉是1%。这说明通过多感官 的刺激所获得的信息量．比单一地听老师讲课要强得多，更 说明视觉在获取信息中的重要作用。所以，在课堂教学中恰 当地运用教育信息化手段，为学生提供丰富的视听材料，就 可以充分调动学生的感官，激发学生的想象力和创造思维能 力，促进学生信息接收的主动性和效率性的提高，从而改变 初中思想品德课教学的枯燥、单一，提高教学效果。
教育信息化在初中思想品德课堂上的应用，会给我们带 来意想不到的良好效果，但是，我们也应该清醒地认识到， 任何事物都有两面性，并非是运用了教育信息化手段就能保 证达到预期的教学效果，还需要教师根据思想品德教学的特 点，在教学中正确处理好以下几个方面的关系：
第一、正确认识教育信息化同教学目标的关系。教育信 息化是辅助教学的手段，是为课堂教学服务的，必须服从于 教学目标及学生发展这一目标，绝不能为了信息化而信息化， 做表面文章。因此教育信息化手段在教学中什么时候用、用 多少、哪些内容要用，都要服从于教学内容和教学目标。在 一定的教学目标、内容下，在教学计划中对教育信息化手段 进行恰当地选择，以充分发挥出它们的功能，不喧宾夺主，主次分明。
第二、正确处理教育信息化同教学内容的关系。课堂教 学包含教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整 体的各个部分，它们各司其职，又相互联系。教育信息化是 辅助教学的手段，不能将教育信息化手段游离于教学内容之 外，更不能将教育信息化手段凌驾于教学内容之上。因此， 教育信息化手段作为教学系统整体的一部分，仅仅注意到自 身的因素和优势是不够的，还必须与教学内容相融合，否则， 就会出现思想品德课堂是热闹了，不沉闷了，但是一堂课下 来，学生没有什么知识收获，成了一堂纯粹的“开心一课”， 这就失去了教育信息化应用于课堂教学的真正意义。
总之，教育信息化手段应用于初中思想品德课堂，如果 用得好，就可以明显提高课堂教学效果，师生都能受益，如 果用不好，就会流于形式，无助于教学。