融情于教的教学策略分析
融情于教的教学策略分析 语文作为人类文化的重要组成部分，是最重要的交际工 具。其基本特点是具有工具性与人文性双重属性。所谓“人 文性”它的实质就是人文精神，人文精神主要是指人格、情 感、意志、性格、心理品质等。在具体的教学中要体现语文 的人文性，我们就要以语文课为载体，让学生体验真实的生 活，接受情感的陶冶，融情于教，让课堂闪现人文的光芒。语文即生活，生活中处处有语文，语文课不仅仅是让学生学 会几个字几个词语这么简单，更重要的是培养学生的情感。
语文课堂必须用“情”，尤其是小学语文课堂。小学生的心 灵是一条透明清澈的小溪不受世俗的沾染，他们的世界是美 好单纯的，他们对一切事物都充满好奇心，这就需要教师用 “情”去感染学生，让学生进行一次情感的旅行，接受一次 精神的洗礼。
要上好一节有“情”的课，首先要激起学生的兴趣，在 上课之初就要调动起学生的情感。英国教育学家洛克说：“儿 童学习任何事情，最适合的时机，是他们兴致高的时候”， 孩子的情感丰富，人小情多，他们的情感就像蒲公英的种子， 微风一吹就会随风飘扬。教师在上课之初就要让孩子情感的 种子飞舞起来，点燃他们心中兴趣的火苗，让他们对新课的 学习，形成一种热烈的期盼。这就要求教师要精心设计一个 好的导语，为上好一节课做良好的铺垫。好的导语可以是一 个故事、一首歌、一段优美的语言，也可以是一个游戏甚至一个道具。
其次，要上一节充满情感的课，需要教师有激情。教师 的情绪犹如春风化雨能于无声之中感染学生。教师一个信任 的眼神，一个温暖的微笑，一个可爱的动作，一句鼓励的话 ……都会像春风一样吹进孩子的心田触动他们的心弦。这就 需要教师在上课的时候保持良好的情绪，激情投入到课堂之 中，用自己的激情来感染每一位学生，带动他们的情绪，让 孩子也融入到课堂之中，引领着孩子一起融入到文字为我们 营造的世界之中。
在教授《十里长街送总理》这篇文章时我用哀婉的语调 描绘情境：“人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身 躯，慈祥的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越 远，和我们永别了！”我悲伤的语气，悲痛的表情，把文中 人们送别总理的感人情景展现在学生面前，把无限悲痛和深 切怀念的感情传导给学生，让学生入情入境，激发起学生深 深热爱和缅怀总理的思想感情。
一节有“情”的课，除了要调动孩子的情感教师要有激 情之外，还需要教师尊重孩子。孩子的思想有别于成人，在 课堂之中难免会冒出一些“离经叛道”的问题，这些问题看 似荒唐但却能折射出孩子美丽而单纯的心灵。
记得，在上《司马光》这篇课文时，我正讲得投入，一 个学生站起来问：“老师，如果司马光掉进了缸里，没人砸 缸了，那该怎么办？”突然冒出的问题，让我始料未及，我一下懵了，当时真想批评他不认真听课瞎想什么，可仔细一 想这个问题问得相当好，假如掉进缸里的人正巧是司马光， 而此时的其他伙伴又一下子想不出办法来急救，这该怎么办 呢？我意识到提问的是一个很聪明的孩子，而这正好是一个 施行“自救教育”的机会，于是我把这个问题抛给了其他孩 子，一石激起千层浪，孩子们在下面七嘴八舌地讨论起来。
有的说去找大人来救，这一想法立马遭到其他同学的反对， 有的同学还伤心地说那司马光要被淹死了……正当大家都 束手无措的时候，一个孩子突然说：“老师司马光可以自己 砸缸呀，他可以大声告诉其他的伙伴让他们找石头把缸砸 了。”这一想法得到了大家的认同，我适时地告诉大家，在 遇到危险的时候我们不要怕，要想办法自救，并且表扬了这 两个聪明的孩子，鼓励大家能像他们一样做一个善于思考的 孩子。这节课因为这个不合常理的问题让学生有了意外的收 获。尊重孩子，尊重他们单纯而美好的心灵，让孩子在课堂 上真正感受到人文的关怀，这对孩子来说是他们成长道路上 一笔最宝贵的财富。
语文以生活为舞台，向学生们展示了真实的生活，动人 的情感。情感是语文的灵魂，它让语文充满活力，是语文教 学的生命。所以语文老师应用“情”去上每一节课，用“情” 来感染学生，达到心灵的共鸣，让每一节课都闪烁着人文的 光芒。
王娟（1979年5月6日-），女，籍贯：安徽省淮北市濉溪县，2007年1月毕业于淮北煤炭师范学院汉语言文学教育 专业，现供职于安徽省淮北市濉溪县刘桥镇刘桥中心学校王 堰小学，职称：小教一级。