开展自我批评 构建和谐师生关系
开展自我批评 构建和谐师生关系 【中图分类号】 G635.6 【文献标识码】 A 【文章编 号】 1992-7711（2014）10-008-020 一、问题的提出 在教育教学中，教师受传统教育理念的影响，在与学生 的交流中不自觉以“权威”自居。面对错误，不愿也不善进 行[本文转自DyLw. Net专业提供代写毕业论文的服务，欢迎 光临Www. DYlw.NET]自我批评。事实上，在适当的时候，与 学生开诚布公地交流一下自己的缺点、弱点，不仅不会损害 者教师的形象，相反，还会拉近与学生间的心理距离，和谐 师生关系，提高教师威信。二、理论依据 1. “犯错误效应” 事实上，学生不欢喜“完美”，而喜爱能坦然面对自己 缺陷、崇尚自然的教师。这就是“犯错误效应”。因此教师 要勇于剖析自己，向学生作自我反思，因为“教师的自我批 评往往比批评学生的效果要好得多！”所以，教师要敢于暴 露自己的缺陷，直面学生的疑问。
2. 巴纳德的系统组织理论：
巴纳德认为，社会的各级组织包括军事的、宗教的、学 术的、企业的、教育的等多种类型的组织都是一个协作的系 统，这些协作组织是正式组织，学校就属于典型的一类。而 作为一个组织，它都包含三个要素：协作的意愿、共同的目标和信息联系。一个协作系统是由相互协作的许多人组成的， 只有充分调动这些协作人的协作积极性，一个团体组织才能 够实现组织目标，这个系统才能实现协作的“有效性”，最 终实现个人与团队的共同成功。师生间的情感交流是双向的， 教师的良好的行为表现，必然会引起学生肯定性的情感体验， 从而有利于学生的个体成长和班集体建设。因此，教师在道 德教育的过程中，与其以“权威的架势”面对学生，不如以 “朋友”的姿态和学生相处。尤其当教师面对错误时，更应 该真诚地自我批评，而决不掩饰缺点，这是对学生最起码的 尊重。
三、自我批评的实践和探索 “人无完人，金无足赤。”教师也不是神，如有不当， 要敢于在学生面前做自我批评，敢于让学生提意见，并虚心 接受。教师的自我批评有助于良好、和谐的师生关系的形成。
1. 自我批评要真诚 面对错误，与其遮掩盖缺点，不如真诚地自我批评。有 一次期中考好后，班级情况不理想，上课是不自觉地火气就 大了。有学生提意见说我上课时让他感到压抑。这给自信的 我当头一棒。我在班会课上真诚的向全班学生道歉：我一直 自信地认为我的课堂气氛不错，没想到让同学们感到了压抑， 今后我一定克制自己的情绪，努力让课堂气氛轻松些。同时 也请大家理解我的心情，实在是希望大家能更好，所以对你 们的要求自然也就高了。学习是一个艰苦的过程，希望你们能化压力为动力，让艰苦的过程充满活力与希望。从学生专 注的神情中我读到了学生的理解、认同。真诚、及时的自我 批评很好地化解了我与学生之间的矛盾。我把这件事铭记在 心，时刻提醒我要注意自己的修养，不能把一丝不良的情绪 带到课堂中去。
2. 自我批评需幽默 在一次试卷分析课上，介绍了通解同法后，又介绍了班 上几位同学的绝妙方法。我对他们赞不绝口：我们班聪明的 学生真是大有人在！殊不知有学生嘀咕到：完了，完了，像 我这么笨的人肯定完了。我装作没有听到，继续说道：不过 不聪明的也没有关系，只要你肯扎扎实实地学。瞧，像我这 么笨的人也可以教数学。大家都笑了，课堂气氛一下子变得 很轻松。还有一次，上课时由于忘情，一只脚踩出了讲台， 整个人失去了平衡，差点跌倒。部分同学忍不住笑出声来。
我便自我检讨：你们不要笑我，我的平衡能力确实差！结果 哄堂大笑。同学们愉悦的笑声包含着对我的欣赏。我打了一 个暂停的手势后又继续上课，大家更专注了。
3. 自我批评含宽容 英国教育家欧文说过：宽宏精神是一切精神中最伟大的。
爱学生最重要的是对学生要宽容。言教不如身教，教师在自 我批评的过程中，如能严己与宽人相结合，定能收到意想不 到的效果。
我有段时间，体态特丰满，穿着也比较随便。一次，我从教学楼走廊上走过，听见有调皮的学生叫到：大屁股！我 并不生气，转过去微笑地对他说：“是你叫我吗？对不起， 我的屁股确实很大。瞧你，玉树临风多好，如你能宽容一点， 那将更好！”也许是我的态度出乎他的意料，他惊愕地看着 我，一句话也没有说。可从那以后，这个学生每次遇到我， 都会热情的跟我打招呼，渐渐的便熟识起来了。还有一次， 我去教室拿上课时遗留在讲台上的教案，发现吴同学正气呼 呼地数落我：“这几天板着个脸，好象谁欠他似的，会不会 跟谁吵架了……”我装作没有听见，悄悄地退出了教室。在 晚上的班级讲话时我讲到了心理的自我调节。我说，我这段 时间感觉比较累，有时可能会比较严肃点，希望大家能理解 我。不过，请你们相信我绝不会把生活中的情绪带到教学中 来，而且我会很快调节过来。你们也一样，心情不好的时候 要善于调节：出去走走，找老师或同学聊聊，甚至偶尔说说 粗话、骂骂人。比如说你对我不满意，你完全可以在没有我 的场合骂我……很多人大笑起来，我注意到吴同学的脸变得 通红。
4. 自我批评融表扬 开学初曾请我班几个学生帮忙搬房间，班上的劳动委员 看着箱子上的灰尘自言自语到：箱子要一天一擦。我当时感 到十分惭愧。搬房结束后，我们一起去吃了晚饭。吃晚饭时 我说，非常感谢你们的帮忙。你们都看到了，我的房间很乱， 我真的很懒。幸运的是你们都不像我，我们的班级、寝室卫生一直都不错。不过，我一定向你们学习，努力改进。
5. 自我批评忌虚伪 自我批评要真诚，切忌明贬暗褒。曾经有学生跟我说， 某某老师老变着法子夸自己，说自己读书时极其不认真，不 过会考时却一不小心考A级等等。偶而一次，学生可能会有 点新鲜感。经常这样，势必会引起学生的反感。同时自我批 评忌言行不一。教师在自我批评后还犯同样的错误，就会留 下老师说话不算数的不良印象。久之，教师便会失去在学生 中的威信。
四、教师自我批评的成效 1. 自我批评有助于教师自身水平的提高 教师在学术上的自我批评有时会有意想不到的收获。记 得有一次在课堂上讲解一道习题时，感觉比较烦琐。讲完后 我老实地向学生坦白：到目前为止我只能想到这种较笨的方 法，有没有同学给我提供好的方法？结果同学给我提供了一 种很好的方法。我欣喜之余由衷地向学生翘起大拇指：同学 们真棒，衷心地希望同学们能跟我共同探讨，一起进步。在 与学生的不断探讨中，学生的学习积极性，自主探索能力逐 渐提高，教师的学术水平也日益提高。
2. 自我批评有助于师生之间情感的沟通 教师的情感和人格魅力，尤其是人格魅力对学生的心灵 影响具有深远意义。教师的人格美于其求真，求善，求美的 和谐统一。（1）自我批评有助于师生矛盾的及时化解。
教师的自我批评往往能激发学生的勇气，使学生敢于对 教师的错误提出批评，同时促使学生对自己进行很好的自我 反省及自我批评。曾经在批作业的时候发现郭同学用一种极 其烦琐的方法解一题。我不假思索地在旁边写了个“笨”字， 同时附上简洁的方法。殊不知在发下来的作业本中，该生对 我提出严厉的批评：老师，你严重的伤害了我的自尊，我不 笨！我意识到自己犯了不可原谅的错误。有一种冲动，想立 即找该同学来交流。冷静下来决定用书面交流的方式。首先 我用橡皮把那个“笨”字擦掉，然后在作作业本里夹一纸写 道：首先，非常抱歉。由于措辞不大当，我犯了一个愚蠢的 错误。我一直认为你是个很聪明的学生。正因如此，我对你 要求自然也高。故对你的解题目、的方法不满意。故而…… 相信你能理解老师的用意。其次，衷心的感谢你对我的批评， 我绝不再犯同样的错误。最后，相信你一定能用更好的方法 来解决此题。不久，他主动找我，说当时自己确实没有很好 的去思考，想到了一种方法就一做到底。事后他用了很多方 法来解此题。我给予充分的肯定，彼此的自我批评，使我们 师生间的感情更近了。后来，我们成了无话不谈的好朋友， 现在他在浙江工程学院就读，上个月，我带学生去浙江工程 学院参观，他得知消息后特意在校门口等，感觉特亲切。
（2）自我批评能起到不教而教的效果 一个勇于批评自己的教师是诚实的，他会让学生觉得真实、可信。去年十一月份的校运会，班上有小部分学生没有 比赛项目，私下商量着提前一天离校。我得知后，在晚上休 息的时候讲了我中学时的一段经历：校运会时偷偷地提前溜 走，走在路上还为自己的小聪明暗暗得意。可回家后却又觉 得无所事事，想着学校里热热闹闹的场景，一下子觉得很失 落。现在回过头想想，那时真傻，中学时期与同学一起度过 的时光是最美好的。同学们居然听得很入迷。结果自然没有 人犯我当年的错误。
期中考试前，似乎不经意地跟同学们讲起自己的学生时 代：有些学生一考好马上打电话给家长，边哭边说考得不好。
等到家长说考得不好没关系，只要你努力就行了，心想不用 挨骂了，放下电话，心也就放下了，开开心心，没事人一样。
（点评：现在想想，我们那时真的很没有责任感，置父母的 宽容、信任于不顾。）有些学生考得不好，将试卷揉成团， 大有恨之入骨之势，更有学生将他扔进废纸篓。（点评：现 在想想这真是无赖行为。）甚至有学生大放厥词：我用功了， 可还是考不好，我伤心、我郁闷……从此一蹶不振。（点评：
[本文转自DyLw. Net专业提供代写毕业论文的服务，欢迎光 临Www. DYlw.NET]现在想想，这样的人太矫情，给自己不想 学习找借口。）其实考试的目的是在知识上查漏补缺，在应 试心理、限时解题技巧等能力上作不断的调整，而不是教师 评价学生的重要标准。教师不看重分数，学生更不应太注重 考试结果。要敢于面对失败，更能勇敢地从失败中走出来。我的自我批评式的回忆，让学生明白学习是自己的事，只要 平时踏踏实实地学，考试的结果就不那么重要了。可想而知， 学生考后相对平静，班主任的一些所谓的心理辅导工作也就 免了。
时代对教师提出了越来越高的要求，我们必须从思想上 实现教育观念的转变，崇尚科学民主的教育观，放下“师道 尊严”的架子，设身处地为学生着想，三思而后行。《学记》 云：善歌者使人继其声，善教者使人继其志。教师处处时时 在用自己的语言，用自己的行为，用自己的人格力量感染自 己的学生。教师在与学生不断的接触、反思、学习、交流的 过程中，一方面为学生排忧解虑，给学生带来快乐；
另一方 面，也赢得了学生的爱戴和认可，充分展现了自己在学生心 目中的人格魅力，促进了自己的专业发展，提升了自己的工 作幸福度。教师真诚的语言、真诚的态度、真诚的自我批评 使教师走近了学生，走进了学生的心灵，有效地促进师生共 同教育、共同成长，促进师生关系的和谐发展。
[ 参 考 文 献 ] [1]陈震《班主任新思维》.南京师范大学出版社，2001 年版. [2]董奇.心理健康.北京师范大学出版社，2003，1.