三部曲助留守儿童绽放笑颜
三部曲助留守儿童绽放笑颜 留守儿童，缺少亲情关爱的美丽花朵；留守儿童，需要 更多呵护与关照的对象。留住他们本真之心，守住他们精神 家园，让留守儿童不再被边缘化，不再孤独，这是班级管理 的重要内容。帮助留守儿童重塑心理健康，走出心理阴霾， 有利于他们获得更多感思体验，让他们的积极情感与审美价 值观得以外现。
一、“知心信箱”，摸清“需要” 了解留守儿童首先要摸清他们的需要，关注他们的心理 变化，以便真正找到破解问题的关键点。谈话谈心则是较为 成功的引导策略，让留守儿童在说出自己心中疑问与杂症的 过程中大胆吐露心声，获得重视与关注。
中学生的腼腆、叛逆，使得他们的青春期更加与众不同。
设置一定的沟通谈话平台载体，更能使得学生自愿主动说出 自己的疑惑。如，在教室的图书角后墙根挂上“知心信箱”， 邀请他们主动和教师说“悄悄话”。每隔两天，我开一次信 箱，针对相关的问题搜集相应线索。起初，班级里22名留守 儿童说的心里话较少，抱着迟疑观望的态度，经过两周的运 行，他们了解到自己的心里话都能得到解决，于是心里话也 就多了。有的学生提出了自己想和家人一起看电影、想外出 游览、想尝尝妈妈包的水饺等。对此，我让留守儿童和家人 视频聊天；
带上他最要好的朋友一起去看一场电影；
我还组 织了班级秋游活动，通过野炊来帮助留守儿童感受集体的关怀和温暖。
师生之间的距离拉近，让学生能够真正提出自己的意愿， 帮助他们在主动说出秘密的过程中形成更为和谐的师生关 系。重视学生提出的要求，通过个别谈话谈心的方式来面对 面沟通，让他们获得安慰与理解。
二、“我有一手”，走出“阴霾” 许多留守儿童心中的独孤、自卑在所有的心理活动中占 据较大的比率，究其原因则是学生缺少足够的自信。因此， 要让他们在班级活动中提出自己的意见，让他们以主人翁的 姿态参与互动，让他们的心理阴霾在接受阳光中不断消融。
多给他们提供展示的平台，让他们在露出自己一手的过 程中获得赞许，使得他们增强自信力和自我免疫力。如，在 班会上，我总要邀请2～3名留守儿童作为主持人组织班会， 在每周一，我都要布置一定的班会主题，如怎样与异性同学 正确交往？怎样孝敬父母和长辈？青春的味道是什么？等 等。通过引导留守儿童提前做准备，让他们能够在周一下午 的班会课上中一展风采。有的同学通过情景小品模拟的形式， 再现了当时情境，表现了他们高度的处事及应变能力；
有的 同学，还通过现场展示才艺的方式，让他们在同学面前露了 脸，赢得了阵阵的掌声，让他们获得了更多的喝彩。给学生 提供一定的平台，让他们在主动尝试的过程中主动锻炼自我， 发展自我和提高自我，定能使得班级的活动更加丰富，也使 得他们带着主动性和自觉性参与教育。让学生在展示自我的过程中走出自卑，让他们的自强、 乐观、积极向上的品格得到锻炼，让他们在尽情表现自我的 过程中发现不一样的精彩。邀请留守儿童主动参与活动，让 他们在感受到尊重与信任中发扬自己的优点和长处，让他们 增强自信力和动力，帮助他们在不断调整和完善的过程中获 得深刻体验感悟。
三、“竞争班委”，融入“集体” 班委是核心，对整个班级的班风、学风等起着一定的影 响促进作用。让留守儿童进入核心队伍，本身就是对他们才 能和智慧的一种肯定。通过竞争班委的方式来引导留守儿童 主动融进班级集体，能使得班级管理更加富有人文性和趣味 性。
教师应鼓励留守儿童根据自己的特长主动选择相应的 委员，并鼓励他们主动展示自己的竞职演讲。通过多方位的 展示，让留守儿童主动融进集体，让他们在主动参与的过程 中忘却烦恼和忧愁，给他们更多学习管理的机会。多给留守 儿童肯定和支持，让他们在主动参与的过程中获得感悟，更 能使得教育教学富有人文性。
竞争班委的活动，使得留守儿童走出封闭的认知空间， 让他们在主动享受关注的过程中不断展现自我风采，让他们 能够在班级的管理中发挥带头示范的良好作用，便于他们真 正感受到自身的价值意义。
从留守儿童残缺的心理制定适宜的干预策略方法，让他们在主动融进班级集体的过程中感受到教师关爱与同学帮 助，教师始终保持微笑，给他们的心理慰藉带来一定促进作 用。从谈心谈话开始，多给他们展示自我与发挥亮点，能在 满足全面发展需要基础上，给他们更多的关照。教师的一视 同仁与博爱无私则是给他们最好的礼物。
教书育人·教师新概念