《美丽的丹顶鹤》第一课时教学设计
《美丽的丹顶鹤》第一课时教学设计 个字不拖音，再读一读。谁知道“嵌着”是什么意思？ 生：在头上面鼓着。师：“嵌着”就是把东西卡在较大东西的凹陷处。你看， 丹顶鹤头顶的红色部分就像一颗红宝石，紧紧地卡在它的头 顶，这就是“嵌着”。这句话讲了丹顶鹤的什么美？ 生：颜色美。
师：说得很对。那什么叫“鲜红”呢？ 生：比红色还要再红一点！ 师：那两个“鲜红”呢？ 生：比“鲜红”还要红！ 师：我们一齐把这句话读一读，读出丹顶鹤色彩的美丽。
2. 体形姿态美。师：我们再看第3自然段，谁来读读，哪些地方让你感 受到丹顶鹤的美丽呢？ 生：“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。” 师：为什么这样就让你感受到很美呢？你看，这三个 “长”字，让我们感觉这只丹顶鹤非常的—— 生：高！ 师：对啊，非常高，身材修长，就像一个美丽的舞蹈演 员一样。你还从哪些地方感受到了丹顶鹤的美呢？ 生：“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅 飞翔，都显得那么高雅。” 师：（出示插图）这句话中用了两个词，来描写丹顶鹤 的姿态。谁来读一读“引吭高歌”？（生读）读得真准！“吭” 字是后鼻音，也是一个多音字，这里读“引吭高歌”。你知 道什么叫“引吭高歌”吗？ 生：很高声地唱歌。师：越来越会学习了。这就是“高歌”的意思。“引” 字是拉长的意思，“吭”字就是指嗓子、喉咙，在这儿指的 是丹顶鹤的脖子。谁知道“引吭”是什么意思？ 生：拉长了嗓音。
师：那“引吭高歌”呢？ 生：伸长脖子，拉长了嗓音，高声地唱歌。
师：还有一个词，谁能读准？ 生：展翅飞翔。
师：（播放仙鹤展翅飞翔的视频）感受到仙鹤的高雅了 吗？再读一读“高雅”。（生读） 3. 传说美。
师：人们之所以叫它“仙鹤”，是因为传说它是神仙旅 伴。“旅伴”是什么意思？ 生：跟随着一起旅游，就是旅游中的伙伴。师：你们看，这就是神话传说中的神仙老寿星。他每次 外出都骑着仙鹤。因此，仙鹤是长寿、吉祥的象征。这样的 传说多美啊！谁来读读这句话？（生读） 师：刚才我们学的这两段话告诉我们，丹顶鹤的颜色美， 身材也美，动作高雅，又象征着长寿、吉祥，所以说——（出 示：丹顶鹤很逗人喜爱）我们把这两段连起来读一读，首先 读出颜色的美丽，再读出丹顶鹤逗人喜爱的地方。
【设计意图】这篇课文的重点，是对丹顶鹤颜色美、体 形美和传说美的描写，但如果学生从来没有亲眼见到过丹顶 鹤，就很难有真实的感受。因此，引导学生通过看图、观看 视频朗读等形式，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤的情 感，从而初步树立保护野生动物的意识。
四、 指导识字写字 1. 词语积累。
师：刚才，我们学习了课文的第2～3自然段，这部分课 文中的生字，我们一起读一读。（出示生字词，生读）课文 中还有一些词，相信你们一定也能读好。师：词语会读，我们还要读准单个的生字。请小朋友开 火车读。（生读） 2. 指导写字。
（1） 却：出示笔顺图，讲解新偏旁——“却”字是单 耳旁，左右结构，左高右低。教师范写，强调主笔，学生临 写，教师巡视。习字及时评价反馈。
（2） 论、传：左右结构，左窄右宽。（范写） （3） 引：左右结构，左宽右窄。（范写） （4） 所：左右结构，左右等宽，最后一笔是悬针竖。
【设计意图】识字写字是低年级教学的重点，本节课我 采用随文识字的方式，进行词语教学，因此在课文结束后， 带领学生复习巩固本节课的生词、生字。在此基础上，进行 生字书写指导。利用口诀等方式，让学生记住生字书写的要 点，做到书写正确、规范端正、整洁。一、 激情导入 1. 同学们，今天老师想请大家看一段戏曲，竖起你的 小耳朵仔细听，睁大你的眼睛仔细看。（播放京剧《贵妃醉 酒》视频片段）你们知道这是什么曲目吗？（京剧） 2. 京剧，是我国最具有代表性和传统性的文化。提到 京剧，你会想到谁呢？你是怎么知道的呢？ 3. 梅兰芳是泰州人，这是我们泰州人的骄傲。他在戏 曲中扮演的都是女性形象，这在京剧中叫“旦角”。他唱的 戏不仅中国人喜欢，外国人也很喜欢。今天，我们就来学习 一篇有关他的课文，课题叫《梅兰芳学艺》。（板书并齐读 课题） 4. “兰”是我们所要学习的生字，读这个字时，你想 提醒大家注意什么呢？（“兰”字的声母是边音l，韵母是 前鼻音ɑn）请你来当小老师，领着大家读两遍。
5. “兰”字是什么意思呢？去请教字典吧。（学生用 音序查字法，查出“兰”字的意思是植物名，指“兰花”或 “兰草”。出示图片：君子兰、玉兰、吊兰）6. 我们怎样才能把“兰”字写得美观呢？（“兰”字 的三横之间距离要匀称，中间一横短一些，第三横要长一些） 【设计意图】在方言中，常会出现“n”“l”不分、前 后鼻音不分的现象。在教学“兰”这个生字时，我让学生说 说“读这个字时，你想提醒别人注意什么”，这样设计，学 生就会有意识地记住“lán”这个字音。“兰”的字形简单， 在名字中很常见。为了防止以后出现“兰”和“蓝”字不分 的现象，我设计了让学生，自学的教学环节，一方面 复习了音序查字法，培养学生良好的语文学习习惯；
另一方 面让学生在语文实践活动中，学习语文知识。
7. “芳”也是我们要学习的生字，这个字的笔顺有点 特殊，请看屏幕。（课件映示）第五笔是个长横，这是这个 字的主笔。第六笔是横折钩，折要向里收，最后一笔是撇。
伸出小手跟着老师一起写，再在书上描写一个。
8. “芳”字是什么意思呢？去请教字典先生吧。（“芳” 字是指花草的香味，比如“芳香”）“兰”和“芳”字经常 用于人的名字中，有着美好的意义。
二、 初读课文1. 昨天，老师布置你们回去读课文，你们有没有遇到 难读的字呢？你在读这一自然段时，想提醒大家读好哪些字 或词呢？（出示生字：“拜”“傅”）这两个字你会读吗？ “傅”字单念时读第四声，跟“师”字连在一起时读轻声。
“料子”的“子”字也是轻声，“没有神儿”是个儿化音。
跟着老师读两遍。
2. （出示句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注 视水底游动的鱼儿。）谁来读读这句话？ 3. 这句话中，哪些字是我们要学的生字？（出示：“紧、 或、者、注、视、鸽、底”）在读这些字时，你想提醒大家 注意什么呢？（“紧”字是前鼻音，“或”字是三拼音，“者、 注、视”字都是翘舌音，而且“视”字还是整体认读音节。） 谁来做小老师，领着大家读两遍？ 4. 大家有什么好方法记住这几个生字的字形吗？（者= 老—匕+日=都—阝；
注=主+氵=住—亻+氵；
视=现—王+礻= 示+见；
紧=紫—此+两短竖+又=竖—立+糸字底） 5. 认识新偏旁：糸（sī）字底，跟老师读两遍。谁能 给“紧”字找个反义词？（板书：松）“紧”字可以组成哪 些词呢？（松紧、紧张、要紧）6. 你们还能用什么方法记住“或”字呢？可以用追根 溯源法记住这个字。