锦上添花与雪中送炭的基础分析
锦上添花与雪中送炭的基础分析 上海市小学二年级《语文》中的《松鼠的尾巴》一课， 是一篇富有童话色彩和科学味道的文章，课文生动有趣，文 本条理清晰，很适合采用动画技术进行形象展现。在教学设 计之初，我考虑过将全文以动画片的形式进行推进，可以预 想的是学生应该会对此种方式比较感兴趣，但学生究竟是对 动画这种技术感兴趣，还是对课文的内容感兴趣呢？如果学 生只是抱着看动画片的心态来学习这篇课文，语文课就变成 了一堂动画欣赏课，而忽略了对文章的理解与感悟，即使课 堂气氛再活跃，也只是浅层次的“活”，而不是思维上的“活”。因此在设计时，我没有制作全文的Flash动画，而是“截取” 松鼠尾巴，进行局部放大，有重点制作了尾巴的动画片段。
一方面让学生对重点部分有直观了解，帮助他们理解；
另一 方面也留有足够的想象空间，让学生感悟语言文字的魅力， 从而激发对语文学科的兴趣，这才是语文课的学科价值所在。
信息技术之于语文教学，不是喧宾夺主，对于学生完全能独 立理解和想象的部分，不需要依靠技术去“锦上添花”，而 是用得恰到好处，在关键的重难点环节“雪中送炭”，真正 成为课堂教学的有力支撑。
● 创设情境，品读赏析 在教学之初，先出示燕子和鱼的尾巴，以猜谜的形式导 入课文，进一步引出松鼠的尾巴，以可爱的小松鼠引出课文。
“小松鼠有一条毛茸茸的尾巴，可它不知道尾巴有什么用”，那我们就一起来学课文，了解松鼠的尾巴到底有什么用。
由于课文内容相对直观明了，因此在整体感知环节中， 采用学生自学的方式，让学生读三个小故事，想想松鼠尾巴 的作用，旨在帮助学生厘清文章脉络的同时，引导学生用简 要的语言进行连贯的表达。低年级学生对写作的练习以看图 说话为主，为了帮助学生更好地理解课文内容，引起共鸣， 课件媒体在关键的环节出现和引导，对于尾巴的收拢、张开、 盖住等相对抽象的内容以动画和图片的形式进行演示，但对 于故事整体的发展，我并没有设计媒体展示的环节，而是给 予学生充分的想象空间，培养学生的思维能力，为三年级即 将开展的作文教学打下基础。多媒体技术虽然是强大的，但 要选用，要在最关键的时刻亮相。
● 关注字词，直观形象 本课中有大量的生字，对在字词的学习上已经有了一定 的学习方法和经验积累的二年级学生，在教学时要各有侧重。
例如，“屋”是一个会意字，学生很难仅仅从字面上进行识 记，此时媒体的直观演示作用就有了用武之地，我设计了从 古代的房屋图片进行演变的环节，尸字头表示房屋，里面的 “至”是卧的意思，房屋里有卧榻，有盏灯，随着文字的变 化，慢慢演变成了现在的“屋”字。尤其注意的是，“屋” 字中“至”中的一点学生非常容易忽略，但在看了这段文字 变化动画后，学生一下子就记住了，原来这一点就是屋中灯 的灯芯，所以不能漏，但灯不在屋顶上，所以也不能写在“尸”字头上。在后面的写字练习中，全班没有一个学生写错，可 见媒体在这里发挥了至关重要的作用。同样的方法也可以用 在象形字的教学上，如我校另一位老师在教学“笑”这个字 时，运用动画从一个笑脸慢慢演变成现在的文字，学生不仅 直观了解了文字的演变过程，更激发了他们对语文学科的兴 趣，可谓一举多得。
而针对文中其他的一些生字，则根据不同发音方法及字 义合理地采用书空、分拆、凑字等方法逐个进行学习与理解， 根据不同的特点采用合理的技术进行“雪中送炭”。
● 尊重规律，科学调节 研究发现，一节课15分钟之后，学生的注意力会下降， 学习效果也会随之下降。在这时，我设计了文字健身操的环 节。第一节，头部运动，电脑媒体中出示各个生字的拼音， 学生通过头部的变化标注声调。第二节，手指运动，通过手 指标出屏幕上所出示文字的序号。不需要很复杂的技巧，不 需要华丽的画面，但是学生一下子就被吸引了，不仅缓解了 精神上的疲劳，更让身体各部位得到了适当的运动，这样， 学生又恢复到了良好的学习状态中。
总之，这一节课，借助动画、图片等多媒体，帮助学生 入情入境。不求用得华丽出彩，而是追求在合适的环节采用 合理的方式，用得简洁高效，用得恰到好处，让学生在轻松 愉快中感受语言文字的魅力。