浅析基于声控电路的一体化项目教学
浅析基于声控电路的一体化项目教学 为适应新时期技工教育的发展形式，通过借鉴多间兄弟 院校开展一体化课程教学的教学模式，针对《声控电路分析 与制作》课程的特点，提出了基于“教、学、做一体化”的 项目教学模式的课程建设思路和实施方案。摘 要：
声控电路 ;
一体化教学;
技工院校 技工院校的学生基础都比较差，大部分比较活泼好动， 不善于动脑和动手，综合素质偏低，对理论课程基本不感兴 趣，上课一味玩手机，理论知识没认真学，到实习课室根本 就是一窍不通。针对这种教育状况，需要我们老师重新整合 教学内容和资源，探索一条更有效教学途径。笔者根据多年 教学经验，整合电子技术理论及实习教学内容，借鉴兄弟院 校一体化教学经验模式，提出基于声控电路的一体化项目教 学内容和实施方案。
一、一体化课程特色及发展必然性 一体化课程教学是通过对企业工作任务的分析，确定典 型的学习任务，根据典型工作任务，教师设计一个个活动方 案，引导学生在完成典型工作任务的过程中习得知识。一体 化教学由原来的知识演绎技术转变为技术归纳知识，体现了 学生的主体地位，大大调动学生的学习积极性和主动性，真 正体现了技工教育的特色。
传统实习教学按照模块教材让学生安装单独电源电路、放大电路、功放电路等，学生的学习兴趣和实习兴趣不大， 而且由于存在理论教学与实习教学不同步的问题，学生很难 理解其原理，学生对安装与实习这些电子电路没有积极性、 主动性。这种理实分开的教学模式，让学生经常抱怨无法学 到更好的知识，无法理解工作原理，造成学生流失率大。鉴 于严峻的教学形势，一体化课程教学是技工院校发展的必然 性。（参考文献：《电子技术一体化教学设计浅议》 《科 学教育家》2009年第1期 魏永红；
项目教学模式下高职《玩 具电路分析与制作》课程改革与实践 廖春蓝 ?《职业教育 研究》 2011年05期 ） 二、基于声控电路的一体化教学实施方案 1、声控电路及原理：
声控电路图 本电路由电容降压桥式整流直流稳压电源、信号转换放 大电路、双稳态触发电路、数字电路等组成。由电容C1、电 阻R1、二极管D1～D4、滤波电容C2、稳压管D5组成电容降压 桥式整流直流稳压电源，将220V交流电变为12V直流电，供 电路使用。由驻极体电容传声器MC、三极管VT1和VT2、电阻 R2、～R7、电容C3～C5组成信号转换放大电路，R２、C3将 电路頻响限制在3kHz左右，使其对掌声灵敏；
由三极管VT3 和VT4、电阻R8～R13、二极管D6和D7、电容C6和C7组成双稳态触发电路；
由二极管D8、电阻R14和三极管VT5组成功放推 动电路。
当拍手（击掌）声被驻极体电容传声器MC转换成电信号， 经VT1、VT2放大后，这个放大脉冲信号又通过电容C6、C7耦 合到晶体三极管VT3和VT4组成的双稳态触发器的计数输入 端（CP端），使触发器翻转。此时如晶体三极管VT4截止， 其集电极电位升高，促使晶体二极管D3正向导通，给晶体三 极管VT5加了正向偏置，于是VT5饱和导通，则继电器K得电 吸合，常开触点K闭合，接通交流接触器J的线圈电源，再由 交流接触器J的常开触头去控制各种电器设备，以实现声控。
本示教装置控制220V的灯泡，使之发亮。
声控电路实物图 在教学活动开始前，我们先出示声控电路。“鼓掌，灯 亮了，再鼓掌，灯熄灭”。学生看到后，心里痒痒的，一下 就来劲了，表现出异乎寻常的积极，不会的同学也不停地来 问老师，而且主动跟会做的同学交流。学生的学习积极性就 调动起来了，我们再开展一个一个教学活动，在活动中即讲 即用，学用结合，让学生体会到电子技术知识的带来的生动 活泼和乐趣，增强了学习动力。（参考文献：《声控电路实 习教学》 《科协论坛》2011年第4期 唐志希） 2、建立“教、学、做一体化”的实践教学体系 由于声控电路有声有光，对学生积极性能大大调动起来，我们确定以它为典型工作载体，进行对电子技术一系列知识 的融合，开发出一系列的教学活动，每个学习活动就是一个 完整的电路板的工作原理分析和制作任务，真正实现了“教、 学、做”一体化。我确立的工作情景是“某小区的物业公司 提出给住户楼梯安装声控电路的需求，用户要求七天完成该 项工作，安装公司同意接收该项工作任务，开出任务单并委 派电子技术人员制作好该电路并安装，按客户要求完成任务， 把客户验收单交付公司。” 学生以5人为小组，根据“用户”提供的声控电路参 考技术图纸，分析其工作原理，根据功能要求正确选用电子 元件并焊接制作、调试和安装声控电路板。课程分为8个学 习情境：（1）学习活动一：明确工作任务；
（2）学习活动 二：认识半导体二极管；
（3）学习活动三：制作直流电源 模块电路；
（4）学习活动四：制作信号放大模块电路；
（5） 学习活动五：制作双稳态电路及数字电路模块。（6）学习 活动六：勘查现场并安装；
（7）学习活动七：施工项目验 收；
（8）学习活动八：工作总结与评价。每一个学习情境 分别涵盖相关工作过程中涉及的知识点和能力要求，根据学 生的认知规律，从简单到复杂对学习情境进行排序。
3、建立完善声控电路一体化教学环境 传统的电子技术教学，理论课室和实训室基本上都是分 开的，开展一体化课程教学，我们必须努力创造一体化教学 环境。针对声控电路制作、调试和安装典型工作任务的教学，我们设定了两个授课环境：1、在一体化课室，包括多媒体 设备和电子制作实习配套材料和设备。2、楼梯现场情景， 利用该情景，让同学们学会现场安装并调试声控电路。在教 学过程中，我们观察到同学们的积极性很高，它既给同学一 种学习环境空间的切换所换来的新鲜，又有安装调试后的所 带来的成功和喜悦感。
声控电路，声色俱全，在电子教学过程中，大大激 发了学生学习积极性和主动性，把电子相关理论知识揉合在 该典型工作任务中，通过我们设计的8种学习活动，真正实 现了理实一体化，教学做一体化，收到良好的教学效果。
参考文献：
【1】《电子技术一体化教学设计浅议》 《科学教育家》 2009年第1期 魏永红 【2】《声控电路实习教学》 《科协论坛》2011年第4 期 唐志希 【3】《电子CAD实施一体化教学模式思考》 来宾市职 业技术学校? 韦苏兰 【4】项目教学模式下高职《玩具电路分析与制作》课 程改革与实践 廖春蓝 ?《职业教育研究》 2011年05期