优化写作教学 提高写作能力
优化写作教学 提高写作能力 摘 要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小 学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。在写 作教学中，教师要激发学生写作兴趣，从读学写，读写结合， 练说练写，同时重视作文讲评，作文批改、修改等方面具体 论述小学语文教学中写作水平的提高。
一、激发学生写作兴趣。
1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题 应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围 的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣， 使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的 意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我 想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可 以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程， 注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游 戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃， 写起来就不难了，而且有兴趣了。
3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。小学 生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习 作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优 秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等， 使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如 开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。
心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅 力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有 比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开 展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以 调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣， 还可以大面积地提高习作的质量。
二、从读学写，读写结合。
2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。中外作家历来 强调创造，但在写作中可以适当摹仿。例如在写作《参观 ××公园》时，学生一开头就可以描写参观前的天气情况， 这时就可以引导学生摹仿课文《第一次跳伞》中的第一自然 段。虽然公园里没有“机场”、“飞机”等景物，但可以有 “蓝天上飘浮着朵朵白云，正从东方升起的朝阳……”也可 以引导学生摹仿课文《参观刘家峡水电站》中的第一自然段， 用开门见山的方法点题，什么时候，我和谁高高兴兴地去参 观××公园。在这样的引导下，学生很快就学会，为本次作 文开了个好头，亦为主题思想的进一步发展打下良好的基础。
在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。
3、加强朗读背诵训练，培养语感。常言道：“读书 破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会 吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有 思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如 韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但 能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过 大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语 感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写 作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读 多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句 篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。
通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来， 提起笔来就不会难了。
4、做读书笔记。读书笔记指的是人们在阅读书报时 所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法， 写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好 的读书习惯。③所以要提高学生的写作能力就要指导学生做 好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够， 还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的 方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段 ……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作 时大量生动的语句就会涌向笔端。
阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从 读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地 培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。