在初中生物教学中渗透生命教育
在初中生物教学中渗透生命教育 生命教育，是指采用多样化的教育手段，对学生进行“生 命孕育、生命发展”方面的教育，促使他们正确认识生命， 端正对生命的态度，学会“尊重、爱惜、欣赏、热爱”自己 的生命，进而，学会“尊重、关怀、欣赏”他人，逐渐树立 正确的“人生观、价值观”；帮助他们塑造健全的人格，拥 有更多优秀的品质，促进其全面发展。
1.借助课堂渗透，激发学生学习兴趣 站在客观角度来说，课堂是生物教学的关键性阵地，也 是有效渗透生命教育的关键性手段之一。在生物教学过程中， 教师要客观分析初中学生的兴趣爱好、个性特征、认知水平 等，围绕生物学课程内容，将“生命”知识有效渗透到相关 知识中，促使班级学生全方位正确认识生命科学知识，培养 他们“情感、态度”的基础上，逐渐形成正确的“三观”， 逐渐养成良好的行为习惯，“尊重、珍惜”自己生命的同时， 学会关爱“自然、他人、社会”。以“生命体的基本结构单 位”为例，在课堂教学过程中，教师可以围绕课程知识，将 生命教育有效渗透其中，借助多媒体辅助教学工具，创设良 好的教学情境，引导班级学生观看和该课题相关的视频、图 片等，对新课题知识留下直观印象，激发他们学习兴趣，全 方位客观了解人体组织结构以及人体整体性，对人体遗传以 及变异现象有正确的认识。在此过程中，教师可以对学生进 行生命教育，使其准确理解“健康”这一概念，养成良好的作息和饮食习惯，了解各类疾病的危险以及预防对策，尤其 是传染病，具备一定的安全用药常识等。进而，准确把握“人 类和生物”“人类活动和生态”之间的关系，使其正确“认 识、了解”生命的同时，学会尊重自然发展规律，具备人和 自然和谐相处的观念，还能在无形中使其对生物学知识产生 浓厚的兴趣，更好地学习生物学知识。
2.借助实验渗透，有效突破教学重点与难点 从某种角度来说，生物本身便是一门实践性较强的学科， 实验课的重要性不言而喻，其更是有效渗透生命教育的有效 途径。教师需要根据各方面实际情况，优化利用实验方法、 实验技巧，尽可能利用动植物活体，向学生演示相关实验， 要做好动植物善后处理工作，甚至将其放归自然，促使班级 学生对“珍惜生命”有重要的认识。以“观察金鱼尾部血液 循环”为例，实验过程中，教师可以让班级学生借助打湿的 纱布将鱼鳃部位包裹好，不断向纱布中加水，避免纱布干燥， 对金鱼造成不同程度的伤害，实验结束之后，要求学生及时 将金鱼放回到鱼缸中。如果需要做“金鱼解剖”实验，教师 要选取死鱼，作为对对应的实验材料。这样不仅可以帮助学 生准确理解相关知识点，有效突破课堂教学重点以及难点， 还能在无形中促使班级学生明白生命的意义，不能以牺牲某 些生命来换取自己所需的东西，意识到动物生命和人的生命 同等重要，珍惜动物生命的同时，更好地保护它们。
3.利用课外实践活动渗透生命教育在渗透生命教育中，开展多样化的课外活动也是非常重 要的。以“植物的有性生殖”为例，学完该章节知识后，教 师可以让班级学生将小麦种子带回家，让其萌芽，使其准确 把握种子健康萌发中所需的一系列条件，比如，水、空气、 温度，种子的整个形成过程，传粉、受精等。在这一课外实 践活动中，可以帮助他们有效巩固课堂上所学的知识点，意 识到植物也是有生命的。教师还可以在班级中构建生物角， 让学生栽培植物、饲养小动物中深刻感受生命体成长全过程， 逐渐学会尊重、欣赏生命。在此过程中，学校可以根据生物 学课程知识，借助多样化的纪念日，开展不同形式的实践活 动，比如，“4.12”地球日、“6.5”世界环境日、“12.1” 预防艾滋病日，对学生进行生命教育的同时，进行“生态、 健康”教育，使其积极、主动参与到环境保护中，还能使其 关注自身健康，养成良好的生活方式。
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