让多媒体辅助教学成为小学数学教学的催化剂
让多媒体辅助教学成为小学数学教学的催化剂 摘 要：数学教学中学生的逻辑思维直接与本堂教学课息息相 关，怎样能顺利地将教师表达出来的数学语言转化成学生自 己能够接受的信息成果？数学本身具有抽象性，从小学一年 级开始教师都无时不刻地培养学生的逻辑思维能力，以及思 维动力的激发。能否从把多媒体教学引入教师平常的课堂教 学中？答案是肯定行的，以新课程标准要求我们应该更加重 视信息技术在现代课程教学中即将发挥更重要的作用。计算 机和互联网已经成为当今社会必不可少的信息交流平台。运 用多媒体辅助教学使课本中的抽象文字知识转化成图文并 茂、声音、图像的视视频等多种信息，把学生从枯燥的文字 信息中解放出来，用更轻松愉快、迅速高效直观的方式来记 忆和理解，并达到更好的教学效果。
一、运用多媒体辅助教学手段来激发学生兴趣 1.利用多媒体播放一则与本课知识相关的音频（歌曲、 故事等）来创设一种气氛。
2.播放一段课件视频来解释某课题的解题方法，并提出 一些与本课相关的问题。
3.播放一段完整故事视频，让学生来体验一下名人成功 时的感受。
根据小学生对课件兴趣浓厚的心理特点，充分发挥多媒 体课件的优势，在新知识结构的构建上依托计算机就形成了良好的途径，学生就会集中视觉、听觉会主动探究新知识， 改变以往沉闷的教师单向传播。只要用课件中的视频展示给 学生，就能帮助学生清楚地看到每个细节，让学更快、更全 面的建立起逻辑思维结构，加深了理解，就很快地解决课程 中的重点和难点，并能决定掌握学习内容，提高数学和学习 效率。
由此可以看出多媒体辅助教学的优势要大于以往教师 的说教、黑板演示等方法，实际是转变了学生学习新知识的 角度，让学生身临其境，动练结合。在面对重点、难点时还 可以多次反复地演示和讲解，不仅吸引了学生的注意力，减 少了教师在黑板上或用实验器材演示的时间和劳动强度，而 且还为课堂教学争取了更多的时间。学生迅速就抽象概括出 了圆面积计算公式。这样，既解决了教学中的重点，突破了 难点，又优化了教学过程。例如：
小学六年级数学中求圆的面积，就可以将圆转化为平行 四边形、长方形、梯形、三角形来推导出公式：S。
1.出示动画把圆用直径平均分成若干份，摆成一个平行 四边形。（教师课前准备的课件，图1） 2.列出平行四边形的公式：S = ah（出示在课件上，并 写在黑板上） 3.课件中分步骤的摆放，直观地显示出平行四边形的高 （h）就是圆的半径（r），底（a）就是圆周长（c）的一半 （c）。4.通过把条件带入平行四边形公式：
平行四边形面积=底×高 所以圆面积：
图1 二、促进学生自主学习和同学之间的交流与合 多媒体的教学模式促使教师的观念和行为发生变化，改 变师生关系和交往方式，教师更多地以管理者和指导的身份 出现在教学中，而不再是演讲者。学生也从接收者转变为探 索者和独立学习者，他们在教师的帮助下学习和研究各种知 识和技能时，学习的兴趣、能力和效率会越来越高。恰当的、 适时适量地运用多媒体信息技术，能减轻学生学习的过重负 担，有效的提高课堂教学的效率。
小学数学教材中大部分内容与人们的日常生活、生产和 工作都有密切联系，教学中让学生认识所学知识的实际应用 价值，善于独立思考，自己克服困难。就是学生自己：提出 问题 →尝试探索→讨论交流→理解记忆的学习过程。通过 例题、练习让学生采用看、读、比、画等实践活动，运用有 序、对应、变换、转化等方法让学生开展思考、分析、操作、 判断、交流、讨论解决问题，并能根据解决实际问题的需要， 灵活地运用这些方法。我们在“讨论交流”合作方式中体现 学生平等地参与学习，学习认真的同学积极投入讨论，踊跃发言，就会带动其他学生参与交流，开始时小组讨论告诉同 学答案，教师将本课的主题展示在投影上，充分发挥教师的 主导作用，把握最佳时机，组织引导学生开展小组合作学习， 最后全班通过教学流程将教学成果以抽象的形式交给学生。
在信息技术发达的现代社会的，应用多媒体辅助教学， 可减轻教师的工作量，增大课堂容量，提高效率并且数学课 堂中的每一个环节多媒体都可作为演示工具方便灵活的使 用。数学教学中多媒体可使枯燥的概念利用多媒体的形象性、 再现性、灵活性、高效性和趣味性等特点，让学生更容易理 解数学概念，提高学生学习数学的兴趣，提高了学生自觉学 习积极性，增强了求知的欲望。应用多媒体有助于培养学生 的创新能力和思维能力，不断地在课堂加大多媒体应用，会 更加有效地实现课堂效率最大化。