数字媒体艺术专业教学模式
数字媒体艺术专业教学模式 摘要：数字媒体艺术专业是一个适应社会市场发展需求 的多学科交叉性专业。本文在了解数字媒体艺术专业的简介 和发展历程的基础上，提出我国数字媒体艺术专业存在的问 题，针对这些问题对数字媒体艺术专业的教学模式进行探究， 旨在构建先进的教学模式，为培养符合时代需求的高质量复 合型设计人才提供有效的途径。关键词：数字媒体；
数字媒体艺术专业；
教学模式 随着信息技术快速发展，手机、电脑、数码摄像机等数 字设备先后普及，早些年不敢想象的虚拟现实技术（VR）也 走到人们的生活中。智能移动设备、网络和数据等共同构成 数字媒体，它区别于日常的大众媒体，不受时间和空间的限 制，以网络为载体，以数字化为技术手段，使信息在不同的 移动设备中传播。高校人才的培养始终与时代接轨，在数字 媒体行业日益盛行的今天，高校越来越重视数字媒体艺术专 业的人才培养。因此，探究数字媒体艺术专业的教学模式具 有重要的现实意义。
一、数字媒体艺术专业的简介 数字媒体艺术专业是在国家文化创意产业和数字媒体 产业发展的背景下产生的宽口径的以艺术设计为依托，以数 字技术为基础，将艺术设计和数字媒体技术相结合的多学科 交叉型专业。该专业志在培养熟练掌握计算机基本理论和各 种数字媒体制作软件，具有科学与美术设计素养，技艺双修，善于运用计算机和媒体工具设计与创作艺术作品的复合型 人才。专业的方向包括数字影视艺术、电脑动画、虚拟现实、 网络艺术、电子游戏、影视广告、网络游戏、移动媒体、数 字音频和CG图像等。
二、数字媒体艺术专业的发展历程 我国数字媒体艺术专业最早可以追溯二十世纪八十年 代，当时浙江大学和清华大学等高校率先开展了计算机图形 技术的研究。1993年中央美术学院建设专业的电脑美术培训 班，为数字媒体艺术专业的正式建立提供理论基础。2001年 我国首个数字媒体艺术专业在北京广播学院（现中国传媒大 学）设立；
2004年国家教育部将数字媒体艺术专业列入高校 专业目录，属工学门类“电气信息类学科”，授予文学或工 学学位。2009年全国开设数字媒体艺术专业的高校多达50余 所，初具规模。2012年国家教育部颁布的《普通高等学校本 科专业目录》对数字媒体艺术专业进行重新划分，列在艺术 学学科门类下“设计学类”，授予艺术学学位，确定该专业 学理和法理上的艺术身份。
三、数字媒体艺术专业存在的问题 1.师资力量匮乏。我国数字媒体技术的发展与国外相比 严重滞后，目前国外数字媒体已经处于成熟期，而国内却刚 刚起步，现有的理念、经验和技术无法做到与国际接轨。在 这样的背景下，国内面临数字媒体艺术专业师资力量匮乏的 现状。高校教师需要具备丰富的专业经验和教学经验，不断与本专业知识接触，是本专业领域的技术能手。尽管我国已 经送出去了一批又一批教师到国外学习和接受数字媒体艺 术学科先进的方法和理念，但是大部分教师掌握的知识有限， 同时只会按部就班的重复国外的技术，缺乏创新思维，这直 接影响了数字媒体艺术专业学生的整体水平。2.缺乏有序的 理论教学方案。任何一门成熟的学科都需要有一套或几套根 据学科自身方法和规律而构建的系统全面的理论教学方案。
数字媒体艺术专业由于在国内起步较晚、教师理论知识缺乏、 研究热情不高等原因，导致国内各大高校都缺乏一套有序的 理论教学方案。3.计算机技术的重视度不够。计算机作为一 项具有划时代意义的先进的科技发明，它在数字媒体艺术发 展的过程中起着举足轻重的作用。但是目前高校对数字媒体 艺术专业学生的培养，普遍忽略了对计算机技术的重视。一 方面，部分高校排斥计算机技术的优势，认为数字媒体艺术 专业仅是一门纯粹的艺术专业，在对专业课程配置的过程中， 少安排甚至是不安排与计算机技术相关的课程。另一方面， 多数高校虽然也重视计算机技术的培养，但是过于注重技术 层面，程序化和呆板化的教学，使学生设计出来的艺术品更 像是一种技术产品。
四、数字媒体艺术专业的教学模式构建 高水平的师资力量是确保高校教学质量的前提，针对目 前数字媒体艺术专业存在的问题，建立完备的师资队伍迫在 眉睫。师资力量的选择，应摆脱以文凭和证书为主的筛选模式，通过项目实践检测教师的综合水平。选拔集高超的技术 与艺术结合的能力、思如泉涌的创新意识、丰富的教学经验 和超强的责任感为一身的人才作为数字媒体艺术专业的教 师。同时，更为重要的是，这些教师还必须吸收来自国内外 的经验，通过集体讨论和研究，构建先进完善的教学模式， 以培养理论知识丰富、创新能力强的应用型专业人才。1.课 堂教学模式（1）课程理论教学。高校数字媒体艺术专业的 课程体系一般由公共课程、基础课程和专业课程构成，教学 过程的首要任务是注重学生理论知识的培养。高校应实行分 层式的理论教学模式。一方面，基础课程采用案例教学法， 通过由具体化到抽象化的案例，锻炼学生观察生活、提炼生 活和概括生活的能力。另一方面，专业课程采用项目教学法， 以实践项目为引导，令学生积极参与项目过程，培养学生的 沟通能力、技术能力和责任意识。（2）基础操作能力教学。
当代大学校园里最常见一种现象就是知识仅存在于书本中。
数字媒体艺术专业是技术与艺术的结合，艺术与技术的培养 同等重要，技术培养的关键在于学生操作能力的培养。因此， 教师在教学过程中，要使每位学生都掌握基础的操作能力。
教师可以运用数字媒体本身，将教学过程录制，配以详细讲 解发送给学生，在实际操作中放慢速度，明确指点操作目标。
同时，教师要真正做到“传道、授业、解惑”，对学生提出 的问题进行公众讲解，力求使每位学生都能了解并学会操作。
（3）创新能力教学。数字媒体艺术的发展为社会变革做出了巨大的贡献。在社会变革的进程中，数字媒体艺术专业人 才要想不被淘汰，必须紧随时代的步伐，具备良好的创新能 力。创意来源于生活，却又高于生活。要培养学生的创新能 力，就需要引导学生的艺术天分，鼓励他们在生活中去发现 和探索创意来源，允许其自由发挥、个性张扬、大胆创新， 提高学生的技术水平，实现技术与创新艺术的大胆结合。2. 课外教学模式。课外教学模式是教学体系的重要组成部分， 它以理论联系实践为基础，尝试打破课堂教学循序渐进的教 学模式，为学生提供更加广阔开放的知识空间和实际的锻炼 机会，提高学生的知识储备能力和动手实践能力。（1）社 会讲座式教学。社会讲座式教学是聘请精通国内外设计的教 授、社会人士、专家等人员不定期的来校向学生讲授数字媒 体艺术专业的发展、设计思路、设计走向等内容，以此来拓 展学生视野和增长见识的一种教学模式。通过讲座，学生可 以获得新鲜知识，实现自我更新。（2）企业实践式教学。
企业实践式教学是通过与企业的合作，在专业教师和企业设 计总监的带领下，使学生参与到实际的项目中，通过分析客 户的需求，对承担项目下的不同类型作品进行设计和策划， 同时根据客户的需求不断对作品做出调整，最终完成客户满 意的高质量项目作品。作为目前大多数高校均采用的一种教 学模式，企业实践式教学将高校的技术力量同企业的实践经 验相结合，不仅使学生在实战中得到了锻炼，而且也为企业 解决了技术难题，如此高校、学生和企业都能获益，达到了“多赢”的目的。同时，学生从企业实践中获得的技术经验， 也为他们将来就业打下了坚实的基础。
五、结束语 综上所述，随着数字媒体行业的不断发展，高校数字媒 体艺术专业的教学模式也必须更加丰富化、具体化和先进化， 以便能够培养更多的人才加入到我国的数字媒体行业建设 中。课堂与课外相结合的教学模式，有助于理论与实践充分 融合，为培养更多具有良好的科学与美术设计素养、技艺双 的修复合型人才提供了可靠的保障。
参考文献：
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