小学英语朗读教学的强化策略
小学英语朗读教学的强化策略 摘要：随着英语教学低龄化的趋势越来越明显，小学的 英语教学越来越受到学校、教师及学生家长的重视。而小学 英语的朗读教学作为小学英语教学的重要手段，自然也得到 了小学英语教师的重视，教师希望通过朗读教学这种形式来 提高英语的教学效果。但是在实际的小学英语朗读教学中， 对于朗读教学的应用存在很多问题，教师不恰当地使用朗读 教学，不仅不能发挥出朗读教学的优点，甚至会使学生养成 不好的朗读习惯。关键词：小学英语；
朗读教学；
问题；
建议 【中图分类号】Ｇ６２３．５【文献标识码】Ｂ【文章 编号】１００４－２３７７（２０１６）０５－００２５－ ０１ 引言 任何一门语言的学习都离不开对这门语言进行朗读的 练习，这对于语言的掌握和理解都有很大的帮助。同样对于 英语的学习，进行朗读的练习也是必不可少的，小学英语作 为英语教学的基础阶段，朗读的教学显得更加重要。通过进 行朗读教学，教师可以对学生的读音、语调进行指导纠正， 有利于学生培养出良好的语感，更重要的是对学生英语口语 及听力能力的提高会起到很大的帮助作用。另外，通过正确 的英语朗读，可以让学生在朗读的过程中感受到英语的语言 魅力，也能感受到朗读的美感，这样学生就会对英语学习提高兴趣，当学生带着兴趣进行英语学习时，学生英语成绩就 会很容易得到提高。
１小学英语朗读教学效果不佳的成因 １．１训练方式单一：在目前的小学英语教学中，对于 朗读教学的使用很广泛，但是有一个非常明显且不容忽视的 问题，就是朗读教学的形式比较单一，很多教师在朗读教学 上的应用就只是简单的全班齐读或者是个别学生单独朗读， 除此之外就再没有更好的教学方法。但是小学生的天性好动， 对新鲜的事物充满好奇心，并且其心智还没发育完全，缺乏 定力。小学生的这些特点，就使得形式单一的朗读教学满足 不了学生的好奇心，相同形式的朗读教学模式在长时间的英 语教学中会逐渐丧失对学生的吸引力，使学生对于英语的学 习缺乏兴趣，这样就会阻碍英语朗读教学的进行，也不利于 英语教学的进一步开展。
１．２忽略磁带的重要：磁带是英语教学中经常使用到 的教学道具，但是在小学英语的实际教学过程中，教师经常 忽视对磁带的使用，没有意识到磁带对于英语朗读教学的重 要意义。小学生在他们这个阶段的英语学习中，还不具备英 语学习的专业知识和系统理念，他们主要的学习方法就是模 仿，就像婴儿学习说话的过程一样，都是在一步一步的模仿 当中熟练掌握语言。而磁带的作用就是充当一个优秀的模仿 对象，让学生多跟着磁带进行模范训练，通过与磁带的对比， 对自己的发音语调进行纠正，在精准语言的指导下逐步形成学生自己的语感，提高自己发音水准。
１．３过于注重朗读速度、整齐度：很多小学英语教师 对于朗读教学的概念理解的比较狭隘，认为只要在英语的朗 读与阅读时，朗读的速度越快，学生整体朗读的整齐度越高， 就说明朗读教学的效果越好。这样的理解具有一定的片面性， 虽然英语掌握的好，英语的朗读就会越顺利，速度也就相应 的比较快，但是朗读速度越快，对于学生来说不一定是好事， 速度越快会打乱学生自有的语感，很容易让学生忽视英语的 节奏和断句，打破朗读的美感。
２强化英语朗读的有效策略 ２．１从发音入手：英语作为一门语言，对于发音有一 定的要求，在英语教学时，首要的步骤应该是让学生练准发 音，在发音准确的基础上再去要求流畅度和速度等其他层次。
朗读是一种全面练习发音的手段和方法，小学英语教师在进 行朗读教学时，要指导学生将朗读材料中的每一个字符都发 音准确，完成这一阶段之后再对音与音之间的连续发音进行 指导，注意停顿和断句，注意节奏和材料整体性的把握。例 如，在学习“ｂｅｄ”和“ｂａｄ”这两个单词时，小学英 语教师首先要利用录音机或者是多媒体播放外国人的读音， 让学生有一个大概的了解，并让小学生们跟随播放的外国人 读音跟读几遍，让学生感受这两个单词读音的差别，然后小 学英语教师应该向学生们亲自示范这两个单词的读音，并告 诉小学生们在读“ｂｅｄ”时舌头的位置和唇齿的位置，在读“ｂａｄ”时舌头的位置和唇齿的位置，并让学生们感受 口腔内的变化，这样就能够让小学生准确地掌握这两个单词 的发音。
２．２从教师自身朗读水平做起：小学英语教师是小学 生主要的模仿对象之一，对于学生的英语朗读具有重要影响。
英语教师自身的朗读水平决定了学生的朗读水平，也决定了 朗读教学的效果能否实现。因此，英语教师为了提高学生的 朗读水平，必须保证自己在朗读时读音、断句、停顿、重音 的准确性以及保证整片文章的流畅性和完整性，不断提高自 己的朗读水平，为学生树立一个好的模范。教师在上课之前 可以跟着录音对自己的朗读进行纠正，不断对自己的朗读技 巧进行雕琢完善。
２．３鼓励学生读喜欢阅读的材料：鼓励学生选取自己 喜欢的材料进行朗读的教学，这样做的目的就是为了提高学 生进行朗读练习的积极性，使学生对于英语的学习充满兴趣。
现在的教学理念提倡学生在兴趣中进行学习，这符合人类心 理的基本规律。只有学生带着兴趣去学习，才会使英语成绩 有所提高。具体的操作是，让学生选择他们喜欢的话题，综 合全班的选择挑选出具有代表性的话题，针对这些话题，搜 集适合的材料，供学生进行朗读练习使用。
２．４朗读方式需多元化：英语教师要注意对课堂朗读 的形式进行丰富化，不断探索适合课堂朗读的新形式。教师 要根据小学生的心里特点，不断变换朗读形式，使学生时刻保持着对朗读的兴趣。可以采取集体朗读、个别朗读、小组 朗读以及分角色朗读等形式，激发学生的朗读兴趣，满足学 生的表现欲望。多样的朗读形式，可以活跃课堂气氛，调动 学生积极性，培养学生的语感。
２．５将朗读进行趣味化：进行趣味性朗读，就是在传 统的朗读基础上，将一些趣味性的想法融入其中。这样做的 目的是为了符合小学生的特性，为活跃课堂氛围，可以进行 一些趣味性、游戏性、竞赛性的朗读。比如，针对同一篇朗 读素材，教师可以组织学生按照不同的情绪（喜悦、悲伤、 愤怒等）进行朗读，同时教师也可以组织进行话剧式朗读， 在话剧表演中进行英语的朗读等。
３结语 朗读是学习英语的重要手段，小学英语教师要意识到朗 读教学的重要性。英语朗读有利于培养学生的英语语感，锻 炼学生的口语和听力能力，有助于学生思维的发散，提高学 生学习英语的兴趣。英语教师在实际的教学过程中要注意以 适当的形式开展朗读教学，发现目前朗读教学中存在的问题， 及时进行改正和完善，努力提高学生的朗读水平，使学生在 英语朗读的练习中逐步提高自己的英语成绩，将朗读教学的 效果充分发挥出来。
参考文献 ［１］孙斌．探究小学英语朗读训练的有效教学方法 ［Ｊ］．小学教学参考，２０１４，（３３）：５１－５１．［２］卞祖群．小学英语教学须重视朗读和背诵［Ｊ］． 青年时代，２０１４，（２０）：１１６－１１６． ［３］李颖．浅谈英语教学中学生朗读能力的培养［Ｊ］． 语数外学习（英语教育），２０１２，（１０）：９６．