高中体育教学方法创新研究分析论文（共7篇）
高中体育教学方法创新研究分析论文（共7篇） 第1篇：新课改下高中体育教学思路与方法创新分析 高中体育教学以锻炼学生的身体为主，以培养学生的终身体育观念为 辅，配合新课改的理念内容，打破传统的“老师讲课，学生听”的体育教学模式， 在教学实践过程中大胆地放手让学生自行探索自由发展，更有效地进行体育资源 整合，提高学生们的体育素养。一、高中体育教学思路与方法创新的必要性 1.教学改革要求 高中体育是学校体育教学的重要环节，高中体育教学的主要目的是锻 炼学生的体魄，提高学生的心理素质，使学生形成先进的体育意识和體育精神。
从个体发展的角度来说，高中体育教学是锻炼学生身体素质、提升学生人格的主 要战场，它为学生全面发展提供了动力。尤其是在以高考为中心的高中学习阶段， 高中体育作为学生参与体育锻炼的主要路径，为学生自我锻炼、提高身体素质提 供了条件。因此，可以说，高中体育是高中教学不可或缺的组成部分。
2.高中体育教学发展需求 长期以来，我国高中体育教学都以灌输、示范教学模式为主，教学模 式和教学方法都非常单一。加上应试教学思想影响，体育教学的价值始终不受重 视，体育教学激励机制不完善，教学缺乏基础保障。在这样的大环境下，不仅体 育教师很容易产生倦怠情绪，学生的体育学习兴趣也不高。在新课改背景下，高 中体育教学的种种弊端逐渐暴露出来，如体育教学形式化，体育教学在学生素质 教育、智力开发中的作用难以发挥出来；
体育教学与文化课的关系不协调，体育 课时被大幅度缩减；
体育训练布局不合理，体育教学项目难以引起学生兴趣，体 育教学效果与预期目标有差距等，体育教学改革势在必行。高中体育只有从教学 思路与方法创新入手，不断提高体育教学质量，才能适应新课程改革要求，实现 体育教学目标。
二、新课改背景下的高中体育教学思路与方法创新1.以学生为主体，让学生自主选择体育项目 在高中阶段，学生们已经有了较强的自主思维，不愿意受老师太大的 束缚。在强调个性化发展的今日，尊重学生的自主选择，让学生们自由地选择自 己喜爱的体育活动，不依照传统的体育教学方法，统一安排统一锻炼，给学生们 充分的自由发挥的时间。这不仅提高了学生们的学习兴趣，更有利于培养学生们 的体育意识，让体育不再仅仅是枯燥简单的锻炼。
2.因材施教，全面发展 尊重学生们的个体差异，从实际出发。对学生们的身体素质和爱好进 行分层次的教学教育，最大限度地调动学生们的积极性。比如，由于当今的社会 发展，生活条件质量每日益增，这导致学生们缺乏足够的运动。让一个身体素质 好的学生和一个身体素质较差的学生同时跑1000m并且限时，这显然是不合理的。
所以在注重教学质量的情况下，也需要对学生进行分层次教育，因材施教，逐步 地对学生们的身体素质、体育意识进行改造。
3.强化体育资源 在新课程的教学理念中，提高教学的质量，亟待解决的是提升教师的 教学水平、教育素质。中学各学校教育行政部门应加大学校体育的经费投入，拓 宽体育场地，按器材配备标准购置体育器材。经笔者调查，许多学校在体育器材 场地使用方面，虽有场地和器材，但是因为维修等原因，平时不开放给学生使用， 甚至很多中学在体育课上都不开放给学生使用。这无形中给体育教学造成了很大 的困扰，使学生们的体育意识得不到有效培养。所以应加强体育器材场地的管理， 使学生们能有效地利用。
4.运用现代化的教学手段 运用现代化的教学，例如体育课电教化，现代化教学手段不仅可以使 学生们直观地获取信息，零距离地模仿动作，直观地感受动作要领，还能使学生 们确定学习目标，按照自己喜爱的方式去运动，确立自己的终身体育意识。比如， 在雨天不适合室外运动的时候，可以在教室内播放一些精彩的体育赛事，引起学 生们的注意力，激发学生们的学习兴趣，更直观地让学生们感受体育精神、体育 的精彩。
5.培养学生体育情感以往陈旧的只注重文化课学习的观念已经不能满足新课程改革的要 求了，必须打破这种根深蒂固的观念，重新提起学生对于体育课程的兴趣和情感， 体育老师要注重学生兴趣的培养，激发学生对体育课的兴趣、爱好与激情，使教 育活动融于学生的学习活动和生活之中，培养学生的兴趣，提升学生的技能，从 而促进学生的身体素质及心理素质的全面发展。
体育教学要充分尊重学生的主体地位，在老师的引导下，提供多样的 学习内容，使学生拥有自主选择权，比如铅球、羽毛球、乒乓球、篮球等体育活 动，学生可以自主选择并组合成组进行练习，充分尊重学生的自主意愿，喜欢什 么就去学习什么，通过小组学习和练习提高学生的学习兴趣，缓解学生在学习过 程中存在的各种压力，促进学生全面发展。
6.完善高中体育教学评价体系 教师要构建起一整套完善科学的高中体育教学评价体系，起到鼓励学 生、促进学生全面发展的作用。体育教学过程中，对于那些表现好的学生要及时 给予肯定与表扬，对于那些表现较差的学生，教师也应该以一种和蔼友善的态度 鼓励他们继续努力，也可以让优秀的学生帮助那些落后的学生，在体育活动中共 同进步。传统的体育教学评价体系中，单纯地重视结果，将结果作为评价的唯一 标准，新课程改革背景下，教师进行体育教学评价体系的改革，不仅要考虑到评 价内容的全面性与公平性，还要评价对于学生未来长期发展的影响，争取做到公 平合理，对学生起到激励鼓励的作用，同时也增强了学生对于体育运动的喜爱， 体育评价体系应该朝着多元化、多层次方向发展，将学生的笔试考试成绩与学生 的课堂表现、进步程度以及最后的考试成绩综合起来进行评价。另外还要做到层 次化发展，考虑学生的个体差异性，依据学生的实际能力与表现做出合理判断。
总之，创新高中体育教学模式是现代教育发展对广大体育教师提出的 新要求、新挑战。
作者：傅继波 第2篇：高中体育教学中应注意的安全问题 体育作为素质教育的重要组成部分，担负着塑造、培养学生健全人格， 健康体魄的职责，也是为学生全面发展，落实学校教育“健康第一”的指导思想， 营造充满活力和生机的校园服务。一、要对体育教学中的安全问题有正确的认识 （一）新课程体育是建立“健康第一”的基本理念。我们在体育教学中 应该切实贯彻与落实，而“健康第一”的先决条件是不出现任何安全事故，现代家 庭绝大部分都是独生子女，在我们学校来说可能只是上千分之一，对于家庭却是 百分之百，出现安全问题对每个家庭都是灭顶之灾，将会影响学生一辈子，造成 无可挽回的损失，所以每个体育教师必须要高度重视，时刻绷紧安全这根线。
（二）安全问题客观存在。体育教学中活动是载体，通过活动，使学 生得到体育锻炼，使我们的体育学科的任务得以落实。正是因为这样，安全问题 才客观存在，经查：对本组6名体育教师做过调查，他们中从事体育教学工作最 长的近30年，（最少的3、4年）在他们的教学实践活动中，都曾发生过安全问题， 自己都记忆犹新。因此，安全是我们体育教学活动中不能回避的问题，更不能刻 意隐瞒，而应该积极面对，去思考如何落实好各项安全措施，使我们的课堂更安 全。3、教学安全问题不安全因素是什么（体育器材、学生不安全意识、课程设 置不合理等）。
二、我们应该如何面对体育教学安全问题 不惧怕安全问题，更不能影响正常教学活动。由于安全问题客观存在， 部分老师还在这方面吃过苦头，因此，会有部分老师有惧怕心理，进而导致在教 学中会出现一些不正常现象，有人不敢安排一些激烈对抗的项目和一些体操类、 投掷类项目，甚至有人出现只要安全不要内容的课。同时，从学校角度看，领导 也害怕体育课中出现安全问题，不少学校出现了刻意删减体育课的现象。这些不 良现象产生，表面上看是回避了体育教学活动中的安全风险，但已经严重干扰了 体育的正常教学活动，使体育学科的意义和任务大打折扣。
三、如何保障体育教学中的安全 体育教学活动由教师和学生共同参与完成的双边活动，保障安全，师 生都有责任。
（一）合理安排教学内容。教学活动中，有很多教学内容可供选择， 我们应结合学生特点，学校实际情况，还有季节、气候等因素去安排教学内容， 在综合上述因素中，不能脱离实际，凭空想象，要周密考虑，合理安排，有效地 预防和减少伤害事故的发生。（二）认真备好每一节课，充分了解学生。学期前，上课前，我们都 要先了解自己所任教的学生情况，尽可能熟知学生的身体状况、兴趣爱好、守纪 情况等，这样，可以为我们备课提供依据，也可以为我们上课打基础。备好课才 能上好课，体育教师应针对上课内容及学生情况，去精心准备每一节课，设计科 学合理的教学方法及步骤。要加强预见性，预见可能发生伤害事故的教学环节， 做到心中有数，早做准备，这样，我们可以较好地去组织、驾驭课堂，有效地实 施教学，有效地防范伤害事故发生。
（三）加强安全教育，落实好课堂常规。学生参加体育课，都是在一 种比较开放的状态下进行的，他们生性好动、活泼可爱，因此，在课堂上容易张 扬个性。所以，我们体育教师要切实加强安全教育和警示，要利用課前的一点时 间或者利用室内课机会，还有学校橱窗等，多渠道开展安全教育，使学生在思想 上认识到安全参加体育课的重要性和必要性，他们认识到位了，自然和老师配合 了，也就可以有效地避免安全事故的发生。另外，良好的课堂常规；
也是保证体 育课安全进行的前提之一。
（四）课堂运动负荷安排要合理性。体育课中学生身体要承受一定的 运动负荷，并且学生正是在这样不断适应中得到身体锻炼。但是，运动负荷的安 排是否合理，将对体育课的质量有直接的影响，负荷过小时，学生得不到锻炼， 过大会给学生的身体造成伤害。作为专业体育教师，应能及时观察课上学生的状 况，做到张驰有度，既让学生得到锻炼又不能伤害学生身体，要有利于学生的健 康发展，切不可随意的安排学生的运动负荷。从这点来讲，要求我们的体育教师 专业素质要高，要懂得如何科学地安排运动负荷。
（五）要注意场地、器材安全使用及布置。场地、器材是上体育课的 必备条件，能否保证这块安全，将直接影响课堂能否安全进行，教师首先应根据 教学内容合理选择场地、器材，避免场地不整，有障碍物等隐患出现。布置场地 器材时，首先要考虑合理的空间位置，防止相互拥挤相撞等出现，还要考虑不能 千篇一律，要考虑学生的个体差异。同时，每次工作前，首先要对场地、器材本 身做一次安全检查，防止因器材本身安全隐患而发生伤害事故。
（六）要掌握一些常用的急救方法和正确对待已经发生的伤害事故。
我们总是在尽最大努力去防止伤害事故发生，但实际工作中，伤害事故是难免要 发生的。因此，我们就必须掌握一些急救方法，争取在第一时间给学生开展救治， 阻止伤害事故进一步恶化，也消除一些负面影响。（七）学生方面。要在健康状况下参加体育课。由于体育老师任教班 级较多，不一定能全面了解每个学生身体状况，因此，学生要主动向老师报告自 己的既往病史；
另外，锻炼为了健康，当身体不舒服时不提倡坚持锻炼，要主动 请假。同时要有高度的组织纪律性，不冒险。体育课上要听从老师的安排，不自 作主张，不做冒险动作，从自身最大限度地避免伤害事故发生。有关调查表明， 大多数伤害事故发生的原因时，首先是学生擅自作主、不听教师指挥，再者就是 无意识地做一些冒险动作。在体育安全的环境中，和谐的氛围下，学生的学习才 能有序地进行下去。
作者：裴满霞 第3篇：谈高中体育教学中的自主性学习 现代认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习， 是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力 程度的过程。自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习 等问题有自觉的意识和反应。
一、自主学习的本质特征 1.能动性。
自主学习有别于各种形式的他主学习，它是学生积极、主动、自觉地 从事和管理自己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习 活动，这种自觉从事学习活动、自我调控学习的最基本的要求是主体能动性。
2.有效性。
由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中的各种 因素的作用，使它们发挥出最佳效果，因此自主学习在某种意义上讲就是采取各 种调控措施使自己的学习达到最优化的过程。一般说来，学习的自主水平越高， 学习的过程也就越优化，学习效果也就越好。
3.相对独立性。
自主学习有其独立性的一面，它要求学生在整个学习过程中尽可能摆 脱对教师或他人的依赖，由自己对学习的各个方面做出选择和控制，独立地开展学习活动。但这种独立性又不是绝对的，就在校学生来说，其学习的许多方面如 学习时间、学习内容等，都不可能全然由自己来决定，也不可能完全脱离教师的 指导，因而还有其依赖性的一面。从这一意义上讲，我们不能把学生的学习简单 地分成是自主的或是不自主的，而是应该从实际出发，分清其学习在哪些方面或 过程是自主的，在哪些方面或过程是不可自主的。这样，才能有针对性地对其学 习施加教育影响。
二、自主学习实践中应处理好的几个问题 1.强调自主学习不能否定教师指导。
强调学生自主不是否定教师指导，不能片面认为只要教师发表意见， 就是否定了学生的主体地位，也不是说教师可以对学生放任自流，完全不闻不问。
所谓学生自主，主要指的是学生在学习过程中主观能动性的发挥和对学习责任的 承担。学生在学习上的这种自主不是天赋的，而是在后天的教育活动中，在教师 的指导培养下，通过自己不断地学习逐步形成的。因此，强调学生自主，其本意 不是排斥教师指导，在自主学习中决不是非此即彼的关系。教师指导不是为了限 制学生的自主，相反学生通过充分地利用教师指导，可以获得更大的自主。
因此，教师有责任在学生自主学习的过程中对学生实行全程跟踪指导， 根据不同阶段，针对不同学生的不同问题进行个别化指导。教师要以学生的认知 规律为主，以学生的需求为主，全面调动学生学习的积极性和主动性，全面参与 学习的全过程，在生生互动、师生互动中独立思考，相互交流，充分展示自己的 才华，发挥自己的个性特长，从而成为学习活动的实践者，成为学习的主人。当 然，在整个教学过程中，教师只能是“导”，千万不要代为解释，不要越俎代庖， 要留给学生充分思考和想象的空间，让学生跳起来摘到“桃子”。
2.自主学习不等同于自学。
将自主学习等同于自学，认为既然是自主学习，就是学生自己做主， 那就可以完全放任学生自己决定学习的内容和方法。这是对自主学习概念的错误 理解。学生的自学行为不都是自主学习。自学是在没有教师授课或指导的情况下 的学习，而自主学习仍然需要教师的指导，二者不能混为一谈。如果脱离教与学 的双边活动来理解自主学习，学生的自主学习很难成为一个有效的学习过程。
3.明确自主学习的范畴。目前许多体育教学中，教师都会提供学生各种各样自主学习的机会。
但要注意的是，對于一些基本技能和技术的学习，仍不可违背运动技能学习的规 律，正确的示范和模仿仍是最主要的教学方式。切不可为了盲目使用自主学习， 而刻意“迫使”学生机械地进行所谓的“自我发现”和“自主探究”，从而导致不必要 的资源浪费，甚至运动损伤，学生自主学习能力的发展非但没有得到有效的提高， 动作技能的学习也效果甚微。
运动技能的学习毕竟不同于心智技能的学习，当前花式繁多的学习方 式，多半来自于对心智技能学习的实验和研究，那么在以动作技能学习为主的体 育教学中，如何移植和运用这些学习方式，还需从动作技能的形成规律出发，从 体育教学的实际出发，科学、合理地进行应用。
三、促进学生自主性学习的途径和方法 1.培养学生收集和处理信息的能力。