生活化、游戏化的小班数学活动方法
生活化、游戏化的小班数学活动方法 《幼儿园指导纲要》指出要能从生活和游戏中感受到事物的数量关系并体 验到数学的重要和有趣。小班幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和 运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，将数学知识融入日常 生活和游戏运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，既可满足幼儿游戏和运动需要， 又可很好地实现计算教学目标。小班幼儿由于年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其 学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入日常生活和游戏运动 中，让幼儿在玩中学、在动中学，则既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好 地实现计算教学目标。
《幼儿园指导纲要》指出：要能从生活和游戏中感受到事物的数量关系并体验 到数学的重要和有趣。在开展小班数学活动时，我着手进行数学知识与日常生活 和游戏运动相结合，让孩子在轻松的氛围中快乐地学习，远比单纯的数学集体活 动和操作活动效果要好。
一、日常生活中随机地学习 让幼儿在生活中发现数学、学习数学、运用数学，感受数学的作用，从而 激发幼儿学习数学的兴趣。因此，在日常生活中我们应加强数学的应用性，培养 幼儿用数学的意识解决实际问题的能力。
在日常生活中，随机引导幼儿学习数学，能使幼儿在没有思想负担的情况 下，自然、轻松、愉快地获得粗浅的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的 兴趣。在我们生活的环境中，每件物品都是以一定的形状、大小、数量和方位存 在着的，如皮球是圆的，手帕是方的，手指的长短粗细是各不相同的，等等，教 师应有意识地引导幼儿感知日常生活中的数学知识。
1.饼干变变变。吃饼干的时候，启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一 会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形。这样，在吃饼干这一生 活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时巩固了对图形的认识，培养了 幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。
2.分餐具时的点数活动。在分餐点的时候，我请能力强的孩子帮着分餐具，这时孩子就学着点数已经学会的数以内的数，分小勺的孩子就看桌上有几 个碗，每个碗放一把小勺，学习一一对应等。吃点心时，教师可以请幼儿数出自 己盘子里点心的数量。有一次吃小西红柿，我先请幼儿数出自己盘子里西红柿的 数量，然后问他们每人有几个，再给1个是几个。
3.游公园时认识“许多”。教师可以让幼儿数数公园里有多少朵花、多 少棵树，当幼儿无法数清时，可以教他们用“许多”表示，并请他们寻找日常生活 中还有哪些东西也有“许多”，如有许多的图画书、水彩笔、小碗、毛巾、玩具等。
4.餐点后折纸巾认图形。孩子在吃完餐点时，喜欢去玩餐巾，餐巾随 便丢。针对这个情况，我就留段时间让吃完的孩子玩餐巾，但是不是随便地玩， 而是采取了看样学样的方式。跟着老师把餐巾折成三角形的形状，有时折成正方 形，有时折成长方形，等等。慢慢地，孩子不仅养成了叠毛巾的习惯，而且乐此 不疲地创造折叠的方法。当孩子们的方法越来越多的时候，我就把毛巾分成几个 小筐，每个筐是一种折法，孩子选择喜欢的样式跟在后面学。这样有趣的游戏不 仅美化了使用后的毛巾，更激发了孩子对图像变化的兴趣。
5.早晨入园时的数学活动。早晨幼儿陆陆续续来园，在人数较少时， 让孩子们数数来到班上的孩子，来了几个，谁是第几名。孩子们总喜欢围在我身 边问：“老师，今天我第几名”在这个过程中，孩子学会了数数，同时他们学会了 简单的序数。
6.午睡时的数数活动。午睡穿脱衣服时，可引导幼儿数数自己穿了几 件衣服、几条裤子，从中渗透数数的内容。
二、游戏运动中融入数学教育 1.游戏中融入数学知识，增加了游戏的难度，更受幼儿的喜爱。如小班幼 儿喜欢摆弄“娃娃家”的餐具，教师就可以趁机引导幼儿区分碗的大小，把碗和杯 子分类摆放。在拼图游戏中，教师可事先拼好简单的图形，制成一张张样卡，然 后让幼儿寻找相应的图形片放在样卡上，并引导幼儿数数、比较多少。
在娃娃家里，我设计了“喂豆豆”，引导孩子给数量、颜色、形状不同标志 的娃娃喂不同的东西，让孩子学着分类。在乘车游戏中，我设计了不同形状的车 票，并在车的座位上贴上相应的形状标志，幼儿在买完票乘车时，就要拿着票找 相应的位置，在乘车过程中学会了对应。2.体育游戏中融入数学知识。如在“拍皮球”体育游戏时，我结合“1” 和“许多”的教学及3以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、 “拍三下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”、“跳许多下”、“跳三下”。
又如在揪尾巴游戏中，我制作了长短不同的尾巴，孩子们揪到了别人的尾巴，还 要和自己的尾巴比一比，谁的尾巴长，谁的尾巴短。幼儿在活动中，既锻炼了躲 闪能力，又学会了比较长短，提高了口语表达能力。
作者：张文华 来源：考试周刊 2016年51期