语文教学中的审美教育
语文教学中的审美教育 罗丹说过：“世界上并不是缺少美，而是缺少发现美 的眼睛。”语文是一门充满美的魅力学科。纵观语文教材， 它本身就是一个琳琅满目的美的世界，每一篇课文都是一颗 闪亮的珍珠。它几乎涉及美的各个领域，从不同的角度展现 了美的各种风姿。因此，语文教学就不得不注重其中的审美 功能，进行审美教育。语文的审美教育，贯穿于中学语文教学的全过程，是构 成语文素质整体发展的基本要素之一。《初中语文课程标 准》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形 成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
这就明确告诉我们：语文教学肩负着审美教育的使命，教师 应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对语言作品 中“美”的理解和感受，进而提高审美情趣和语言欣赏水平。
一、审美教育在初中语文教学中至关重要 语文学科是其他各门学科的基础，除了工具性是它的本 质属性之外，它还有更重要的人文性，对促进人的发展具有 重要的价值。现行的语文教育不仅要指导学生学习语文知识， 培养运用语文的能力，更重要的是教育学生成为思维敏捷， 心胸开阔，具有主体意识、民族思想和创新精神的人。这就 离不开语文教学中的审美教育。
1.从语文教材方面看 语文教材本身是一个美的海洋，给人以美感。其中的诗歌、散文、戏剧、小说等文学作品，是社会生活的审美反映， 是审美意识的一种表现，具有审美的本质属性。
语文教材编选的文章多属文质兼美，历代传诵的佳作。
例如：同是写“莲”，语文教材中的“莲”是对莲的形态和 实质的生动形象的描摹、联想和抒情；
或描绘“接天莲叶无 穷碧，映日荷花别样红”的美景，摹写“香远益清”，“亭 亭净植”的神韵；
或联想“江南可采莲，莲叶何田田”的乡 情，赞美“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的情操……同时， 语文课本中的古代诗词，既有“人生自古谁无死，留取丹心 照汗青”的悲壮美，“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开” 的气势美；
也不乏“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的 坚贞不二的柔情美和“绿树村边合，青山郭外斜”的田园美 以及“会当凌绝顶，一览众山小”的哲理意蕴……凡此种种， 足见语文教材中反映美的领域无限宽广，这为充分发挥语文 教学中的审美功能奠定了客观基础。
2.从学生方面看 初中生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的 时期，虽然他们的年龄偏小，经验少，还没有形成固定的认 识结构，但有着强烈的求知欲和好奇心，这为他们充分发挥 想象力去体会自然美和事物美提供了先决条件。这样，教师 就可以运用一定的教具及丰富的表情、语言来巧妙发挥学生 的想象力，使学生在一种新的境界和天地中得到一种美的体 验和熏陶。因此，教师在语文教学中就要更多地采取一定的情境教学，进行审美教育。
二、重视课堂教学，提升审美能力 语文教学的主阵地是课堂。课堂教学培养学生的审美能 力，使学生在美感愉悦中乐学最为关键。离开了审美化，语 文课堂教学就会索然无味。
1.渲染情景，唤起“美” 2.体会形象，感知“美” 文学作品是作家的创造。作家作为人的类属，也是按照 人的规律来塑造物体形象的。体会形象，就是指导学生阅读 课文。叶圣陶说：“文艺鉴赏还得从透彻地了解语言文字入 手。”透过语言文字，感知所描写事物的表象，以便转化为 初步的审美知觉。
我在教杨绛的《老王》时，抓住了课文中描写老王送鸡 蛋时的外貌、语言、神态和动作的语句，引导学生身临其境 地想象，使老王的形象更加清晰，从而激起同学们对老王那 种善良、朴实、懂得感恩的精神的敬佩，其崇高的“心灵美” 也就自然地展现在人们面前了。
3.调动情感，感悟“美” 4.发挥想象，创造“美” 黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”在审美活 动中，想象力是必不可少的，创作如此，欣赏亦如此。在中 学语文教学中，最大限度地激发学生的想象力，能促进学生 对课文内容的理解，意义和意境的把握，从而使学生获得最大限度的审美的愉悦。
所谓想象，是把记忆表象，经过加工改进而创造出新形 象的心理过程。人的想象力神通广大，它可以“思接千秋， 视通万里”。如学习茅以升的《中国石拱桥》，我让学生联 想我们赣州众多的石拱桥，去想到我们赣州古老辉煌的历史， 想到古代劳动人民的辛苦。通过想象，进行组合和创造，从 而呈现出一个完整统一的完美的图画，创造出“美”。
如讲朱自清的《春》，我就让学生联想到有关春的名句， 如“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“春色满园关不住， 一枝红杏出墙来”等。讲苏轼的《水调歌头·明月几时有》， 可让学生联想李白对友人关心的诗句“我寄愁心与明月，随 君直到夜郎西”。通过联想和想象，学生更能体会诗中创造 之美。
有了师生双方的联想和想象，语文教学过程中便会出现 各种奇迹：那文字符号就可幻化成栩栩如生的形象；
那静态 的白杨树就有了生命；
那流淌的春水就有了情感；
那古代的、 外国的文学作品也就能让师生的神思邀游于远古世界，心驰 神往于异国土地，浏览异地风光，从而达到无声胜有声、无 形胜有形的真实意境。
5.通过比较，欣赏“美” 教学的艺术，不仅在于传授知识本领，更在于唤醒、鼓 舞。所以，我们必须把在语文教学中对学生进行审美教育看 成自己义不容辞的责任，自觉地担负起这一历史重任。利用好这些教材中的资源，创造出精彩的语文天地，对学生进行 潜移默化的美学教育，培养出有智慧、有理想、感情丰富的 一代新人。试题与研究·教学论坛