走进儿童心灵教作文小学中年级学生作文兴趣培养研究
走进儿童心灵教作文小学中年级学生作文兴趣培养研究 中年级学习阶段是学生正式作文的起点，儿童对作文最 初的情感态度会影响他一辈子对作文的感情。中年级写作教 学至关重要。笔者践行“走进儿童心灵教作文”，培养儿童作文兴趣， 提高儿童写作能力。
一、真诚地爱儿童，与儿童心贴心 伟大的教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文里 谈到：“我们要加入到儿童队伍里成为一员，不是敷衍的， 不是假冒的，而是真诚的。”儿童和成年人一样，渴求尊重 和理解，比成年人更需要爱，懂得爱。教师必须放下身段， 用一颗纯洁无瑕的童心去与儿童交往，以心换心，师生就能 心心相印。现摘录一段师生交心对话如下：
师：从今天开始，将由我来教你们的作文课。
听到这个消息，你的心情怎样？ 学生祯：我心情很高兴，因为我听说您是最好的老师。
师：我不一定是最好的老师，但一定是最爱你们的老师。
学生晶：老师，您说您很爱我们，我要说，我们更爱您。
教学实践中，充分展示教师对学生的浓浓的爱意。毋庸 置疑，教师尊重儿童，爱护儿童，便能使儿童“亲其师，信 其道”。
二、减轻儿童写作文的心理负担 三、激发儿童内心的写作动力要想使学生写好作文，必须激发儿童的写作热情，使其 产生写作的内动力。笔者采取了下述方法激发学生的写作热 情。一是用趣味故事、古今中外故事使学生明确写好作文的 意义。我给学生讲述了三国故事《一首诗救了一条命》，学 生触动不小；
也不时讲述现代竞争社会的人如何借助自己 “出口成章”“下笔千言”之才华，被择优录取的事例，使 学生懂得了写好作文的重要性。二是教育学生，在工作、学 习、生活中作文无处不在，使学生懂得作文的实用性。三是 采取看视频、听音乐、画图像、唱歌曲、演角色、尝味道、 当记者等多种形式，调动学生的各种感官，让学生感受作文 的趣味性，使学生以写作为乐。四是运用多种物质或精神奖 励形式，让学生体验写好作文的成就感。五是充分发挥教师 的口才，随口作文，让学生任意出题，教师出口成章，不仅 说得清楚具体，而且说得幽默生动，声情并茂，让人时而泪 流满面，时而捧腹大笑，使学生感受到作文的魅力。学生明 白了作文的重要性、实用性，感受到其趣味及魅力，体验到 习作成功的喜悦，学写作文也就积极主动、热情高涨了。
四、满足儿童写作内容的需求 儿童作文最困难的就是无话可写。教师必须满足儿童习 作内容的需求，替儿童着想，以提高作文教学质量。
1.开展各种形式的活动丰富儿童的生活。
叶圣陶先生早就切中肯綮地指出：“作文这件事离不开 生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”作文教学实践告诉我们，有了充实的生活才会有好文章。只有让学 生走进生活，开展多种形式的课内外、校内外活动，让学生 以自我为中心，以学校、家庭、社会、大自然的活动为铺设， 在校内外广泛涉猎，才能有话可写。例如指导学生写当地常 见植物野菊花，师生一起上山采花，在班级小花圃栽花，观 察花的成长过程，画花的形状，闻花的气味，师生讨论花的 品质，最后再写花。有了采花、栽花、观花、画花、议花的 生活积累，一篇篇写《野菊花》的优秀文章跃然纸上。节假 日，教师经常组织学生爬山、划船、搞文体活动。有了丰富 的生活，学生作文就不会为“无米”而发愁了。
2.教育学生做真人，写真话。
当今小学生习作内容雷同现象比较明显。究其原因，还 是学生无话可写所致。如何引导学生有话写，写真话呢？笔 者认为，一是做好学生的人生导师，引导学生做真人，热爱 生活、关注社会，努力去做好每一件力所能及的事。如为了 写好《我学会了……》一文，我给学生提供了包括“洗衣服、 买菜、操作电脑”等30 多项内容，要求学生先亲自去做、 去体验、去找作文的“源头活水”，然后再写。有了亲身体 验，学生写作时不仅叙事清楚具体，而且感情真实可信。二 是引导学生选择真实的写作素材。学生习作出现假、大、空 的现象，一方面是因为学生人生阅历浅，生活单调，还有一 个重要原因是学生普遍不会选材。儿童好玩、好奇、好动， 亲自经历过的形形色色的事也不少，但不会与写作文联系上。教师要架好学生生活与习作之间的桥梁，引导学生选好真实 而丰富的写作材料。以《一件有意义的事》为例，教师初讲 时，90%的学生把有意义的事单纯地理解为“助人为乐、拾 金不昧”的好事。这样选材虽然符合要求，但内容陈旧、单 调，缺少新意。笔者将“有意义的事”概括为“对别人、对 集体有好处、有帮助的事”，然后让学生思考：“在学校， 你是否做过对班级、学校、同学有好处的事？”“在家里是 否做过对家人、对家庭有好处的事？”再引导学生回忆自己 在社会上、大自然中做过的事。几乎90%的学生均在教师的 引导下放开思路，选择了自己亲身经历过的“真事”。学生 伟所写的《我帮弟弟找到了丢失的10 元钱》在全国作文比 赛中获奖。三是教师言传身教，带头做实事，写真话。每安 排一次习作，师生共同亲身体验，同做事，同写作。教师真 正与学生融为一体了，学生自然“向师”、“效师”。有了 教师求真务实的教学作风，学生习作自然也就习惯于写真话、 抒真情了。
3.引导学生积累作文材料。
积累是学习和写作的基本功。学会积累，就能增加知识， 储备写作素材，提高对客观事物的认识，写作也就有了“源 头活水”。学生升入三年级以后，已经开始学写钢笔字，为 积累奠定了书写基础；
从阅读角度来说，课内外阅读量均有 增加，为积累提供了内容。三年级学生开始进入正规写作序 列，养成积累习惯十分重要。近处看，为写作提供了素材；
远处看，能使学生终生受益。本人这样引导学生积累：一是 要求每个学生备好知识积累本，建议命名为“聚宝本”“写 作材料仓库”，主要积累课内外阅读所获取的知识。积累步 骤分为“四步”。第一步独立阅读，第二步用笔标记自己喜 欢的优美词、句、段，第三步抄写在“知识积累本”上，第 四步熟读成诵。二是引导学生备好现实生活积累本，建议命 名为“我的故事”“生活天地”，主要积累学校、家庭、社 会、大自然中丰富多彩、有典型意义的人事景物，把所见、 所闻、所感及时写下来，以备日后作文用。三是引导学生积 累自己的观点。笔者要求学生从小养成有主见的品格，培植 思维的全面性、深刻性。要求学生学会评价人、事及社会现 象。想到什么新观点，就在本子上写下来，还可以与老师、 同学探讨看法，允许保留不同意见。长期坚持，学生便会养 成独立思考、发表独到见解的习惯。