高中英语教学中课前短剧表演的实践探索
高中英语教学中课前短剧表演的实践探索 从教十几年，我深深体会到：兴趣是最好的老师。随着 英语教材内容的增加和改版,知识难度的不断增加，特别是 生词量的扩大，很多学生对学习英语产生畏惧情绪。因为难， 所以很多学生觉得“英语，想说爱你不容易！”我刚接2017 届02班时，发现英语课堂沉闷，学生兴趣不高，成绩不突出。我努力动员和指导他们找剧本，分配角色，准备道具，让他 们进行课前表演。刚开始有点艰难，慢慢地学生就爱上短剧 表演了，他们会主动去网上或者图书馆，甚至在生活中寻找 剧本话题，自主写剧本，表演时他们还特地要求我帮他们录 像下来让他们欣赏，他们觉得短剧表演是一种享受了。
一、课前英语短剧表演的尝试 1．分组。在接班前期，我和科代表按照学生的英语基 础和性格特点，把全班54位学生分成9组，每组6人，每组选 派一位组长，负责带领大家共同编写剧本，进行排练，并准 备好表演道具。
2．表演时间。每次上英语课前（高二下学期时间比较 紧，我们的表演时间定在星期一、三、五课前）各小组轮流 上台表演。
3．表演要求。表演前，每组负责人把剧本中的生词和 短语写在黑板上并教全班同学认读。轮到小组表演时，学生 声音要响亮，发音正确，脱稿表演（实在背不了，可以参阅 稿子），每组表演5分钟左右。表演时要求全班认真看、听，并要求学生在看表演的同时将表演者台词中有用的词组和 句型记下来。表演结束时，学生和教师针对语音、内容和技 巧等进行及时评价，并与全班同学一起分享自己的收获（记 下的短语和句型等）。我会把剧中一些常考的短语和句型写 在黑板上，要求全班齐读并记忆。
二、学生剧本的来源 1．改编教科书Reading内容。如旧版高中英语教材中的 The Merchant of Venice（《威尼斯商人》），The Moonstone （《月亮宝石》），The Necklace（《项链》）等。我提供 教材原文，让学生自主了解整篇文章的内容、结构和语言点 （有不懂的地方可以查词典或者问老师），然后自行编写剧 本，分配角色，表演整个故事。这样，既训练了他们的阅读 理解能力和对工具书的使用能力，又锻炼了他们的英语语言 运用能力。
2．网上、图书馆查找，参照已有剧本。如Snow White and the Seven Dwarfs（《白雪公主和七个小矮人》）等，加以 修改，进行表演。
3．学生自编短剧。如2017（02）班小粤他们组自编的 One Out of One Hundred（《百里挑一》）, 小西他们组自 编的Morning News（《早间新闻》）等都写得很好，表演得 特棒，脱稿、投入、流畅而有激情的表演让我很震惊，不得 不佩服学生的创造力和想象力。
三、课前英语短剧表演的作用1．激发学生学习英语的兴趣。实践证明，课前英语短 剧的表演有利于英语课堂效率的提高。现在2017（02）班学 生学习英语的积极性比以前高多了，学习主动性也增强了。
通过课前的短剧表演活动活跃了课堂气氛，减小了学生学习 的压力，充分调动了学生课内外学习英语的主动性和积极性。
慢慢地，他们的英语学习兴趣提高了，课堂活起来了，成绩 也提高了。
2．有效提高学生听说能力。学生在表演时，在不同的 情景中进行英语口语交流, 极大地训练了他们的口语表达能 力，训练了他们“说”的能力，也锻炼了他们的表演能力和 自我表现能力。表演的学生沉浸在短剧创设的语言情境中， 大胆地进行英语对话，极大地提高了英语听说能力，观众们 （非表演的学生）也在看表演时得到了听的训练，一箭双雕。
四、课前英语短剧表演活动中教师的作用 在学生准备的过程中，教师要做好引导工作，指导他们 操作，促使他们主动参与，亲身实践和合作探究。同时培养 学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析 和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生表演时，我 掌控课堂，处理学生在表演过程中的突发事件，以确保表演 顺利进行。表演后，我对学生的表演进行及时的评价，指出 表演中学生的优缺点，指出学生表演中应用的在高考中常出 现的单词、短语和句型，并写在黑板上，让学生朗读记忆、 造句，将短剧表演跟高考联系起来，寓教于“剧”，让学生在表演中学习和巩固知识。表演当天对学生的表演给予终结 性评价打分，每月评出一组最佳表演组，还有最佳口语奖、 最佳表演奖等，使他们体验到成功的快乐。学生既获得了快 乐，又获得了知识。
wWw.dYLw.nEt 在一年多的实践中，英语短剧表演在英语课堂教学中起 到了重要的作用。英语短剧表演使课堂气氛活跃、轻松、自 然、有趣，拉近了师生之间的距离，“以学生为中心”，充 分发挥了学生的创新能力，激发了学生的参与热情，培养了 学生的自主学习能力。英语短剧表演作为英语教学的辅助手 段，让学生在轻松愉快的气氛中学到了语言知识，提高了语 言运用能力，同时也提高了英语课堂的实效性。