让学生在反思中成长
让学生在反思中成长 在小学数学教学过程中，如果教师只关注学生对所学知 识的掌握情况，而不注重让学生反思，那么，学生对所学知 识的理解也仅仅是停留在浅层上面，对应该掌握的知识印象 不深。在这种情形下，教师如果能够引导学生反思，让学生 从多角度、多层次、多方位思考问题，就能促进学生的数学 学习向纵深发展。一、在纠错中反思 学生在学习数学的过程中难免会出现各种各样的错误， 面对学生的错误，教师不应一味指责，也不能只让学生把正 确答案订正过来就完事，而是要引导学生仔细探究出错的原 因，找出存在的问题，一边纠错，一边反思，让学生真正明 白错误原因的来龙去脉，进而顺利解决问题，以促进学生在 反思中不断提高自身的综合素质，提高数学素养。
如在教学人教版数学四年级下册“简便运算”这部分内 容时，教师设计了这样一道习题：4?5?4?5= 。有一部分学 生在计算时，由于受“能简算的要简算”思想的影响，导致 他们直接在原式后面写上等于1。面对学生的错误，教师没 有直接点明错误的原因，而是让学生结合整数四则混合运算 法则与简便运算的相关规律进行反思，先找出自己出错的原 因，得出正确的结果，之后再让学生反思自己为什么会出现 这样的错误，进而在今后的计算中如何才能有效避免此类错 误的再次发生，促使学生由原来的弄明白一道题转变为学好一类题，真正达到提高学生计算能力的目的。
在上述教学案例中，面对学生的错误，教师没有马上纠 正，而是鼓励学生边纠错边反思，找出出错的原因，然后再 采取有针对性的解决方法，让学生在反思中解决问题。
二、在评价中反思 评价是教师常用的一种教学方式，也是对学生所学知识 掌握情况的一种直接反馈，但是，大多数学生往往只关注教 师对自己的评价，而对其他学生的评价却没有予以应有的关 注或重视，导致失去了多次提高自己的机会。因此，教师要 鼓励学生多听听老师对其他学生的评价，然后与自己进行对 比，思考自己的做法与别人做法的异同，从教师对其他同学 的评价中找到契合点，合理解题，从而在反思教师的评价中 不断提高自己。
如在教学四年级下册“小数加法”这部分知识时，为了 掌握学生已有的知识经验，了解学生学习的第一手资料，在 课堂教学前，教师举例：请同学们用自己喜欢的方法求 1.5+0.8的和。在学生交流汇报时，有学生是把1.5与0.8分 别化为元角分的形式进行计算；
有学生把它们化为厘米进行 计算；
也有学生是按照整数加法的方法计算……对于不同学 生的发言，教师分别予以不同的评价。在评价之后，教师又 让学生针对不同的发言和不同的评价进行反思，并让学生说 说自己最大的感触是什么。经过反思，那些按照整数加减法 数位对齐的学生认识到了自己方法的不妥，例如把原式改为“1.5+0.83”，如果仍然按照数位对齐来计算，显然是错误 的。经过反思，学生认识到了多听别人发言以及认真听取教 师对不同学生的评价，可以对自己的学习起到明显的促进和 推动作用。
在上述案例中，针对学生在解决同一个问题时采用不同 的解决方法这一行为，教师主要采取了分类评价，并鼓励学 生积极反思，让学生在听取评价的基础上博采众长，不仅深 化了所学知识，而且在反思中掌握了学习数学的基本方法。
三、在总结中反思 课堂总结是每节课中必不可少的教学环节，一般情况下， 课堂总结多数由教师完成。这种总结方式在某种程度上制约 了学生参与课堂活动的积极性，不利于学生思维水平的提高。
因此，在课堂小结部分，教师可以根据具体情况，鼓励学生 通过总结反思自己的学习情况，不断深化学习效果。
总之，反思是可以真正促进学生深入所学知识，提高学 习效果的一种学习方式，教师要关注学生数学反思的情况， 让学生在反思中不断前行，真正提高学生的数学能力，提升 数学素养。