谈小学高年级数学与初中数学教学的有效衔接
谈小学高年级数学与初中数学教学的有效衔接 学数学与初中数学的学习是不同的，所以很多学生进入 中学之后成绩就下降了。对于这种情况，小学高年级数学教 师在课堂中就要适当地根据具体的教学内容，给学生讲授一 些有关的中学数学知识，以提升小学数学教学的深度，使学 生能够更好地进行初中数学的学习。那么，数学课堂中，怎 样进行小学数学和初中数学教学的有效衔接呢？ 一、把握教学内容，有效拓展和延伸 小学数学教材具有直观性等特点，简单明了地呈现知识 的脉络，而初中数学的很多内容是比较抽象复杂的。虽然小 学数学是初中数学学习的基础，初中数学中也有不少内容是 小学数学相关知识的延伸和拓展，但是初中数学大部分内容 是全新的。所以，教师要认真研究小学数学教材，做好小学 数学和初中数学教学之间的衔接工作。例如，在小学数学高年级应用题教学中，教师要有意识 地引导学生通过列方程解答应用题，避免学生产生运用四则 运算解答相关应用题的思维定式。在小学阶段，很多教师对 于教授学生运用等式来解答方程不理解，认为将四则运算教 授给学生就可以了，觉得四则运算更加适合教和学。但是， 为了实现小学数学和初中数学教学的有效衔接，帮助学生感 知运用等式来解答方程的优越性，教师可以先给学生安排一 些口算练习，让掌生逐渐熟悉等式的基本性质以及方程的解 题思路。然后教师在教授方程相关知识时，可以通过复习，让学生复述等式的基本性质，为学习新的知识打下基础。通 过沟通和交流，使学生在思维碰撞中更好地实现教学目标， 能够解决实际生活中的问题，实现学生从小学数学向初中数 学学习的平稳过渡。
二、注重能力培养，提高学生的数学素养 在初中数学教学中，教师要注重培养学生观察发现、总 结归纳以及解决问题的能力，因为这些能力对学生的思维发 展有很大影响，这就在很大程度上让学生感觉到初中数学很 难学。所以，在小学阶段，教师要有意识地培养学生相关的 能力，让学生能够更快地适应初中数学的学习。
1．加强思维能力的培养 在日常的课堂教学中，教师要有意识地对学生进行引导， 注重培养学生的逻辑思维能力以及空间想象能力，提高学生 的数学素养。当然，在数学教学中，教师要重视知识的发生、 发展过程，从知识根源出发对学生进行引导，使学生能够说 出解题的思路以及思考的过程，这样才能够不断提升学生的 思维能力。例如，教师在教学中可以让学生运用之前学过的 方法进行自学，增强学生总结归纳的能力。课堂教学中，教 师只有通过多种方式培养学生的思维能力，帮助学生养成良 好的学习习惯，才琵使学生达到初中数学学习对能力的要求。
又如，无论是计算数学，还是空间数学，教师都要重视培养 学生的动手操作能力，使学生的思维得到发展。所以，在小 学数学教学中，教师要深研动手实践的内容，做到因材施教，并且让学生分小组讨论，这样才能够逐步培养学生的逻辑思 维能力和空间想象能力。
2．明确思想方法的渗透 在小学阶段，知识主要通过渗透的方式进行传授，这就 要求教师在教学中要明晰具体教学内容的特点，使其与学生 的思维水平相适应。初中数学教学则有更明确的要求，如渗 透函数思想、估计思想等，因此在小学阶段如何渗透基本的 数学思想方法就成为实现中小学数学教学有效衔接的关键。
如以“梯形的面积”教学为例，教师通常把两个完全一样的 梯形拼成一个平行四边形，引导学生将梯形面积转化为平行 四边形面积来计算。这样虽然体现了转化思想，但教师应引 导学生从转化思想的本质出发，即面临一个新问题时，先分 析自己已有的知识基础，再探寻如何转化的途径，这才是转 化思想的运用。又如，求梯形面积时，已有的知识基础是长 方形、正方形、平行四边形、三角形的面积计算，因此教师 应引导学生思考能否把梯形转化成已学过的图形来计算面 积。这样教学，既能使学生真正理解所学知讽，又让学生掌 握了解决问题的策略——转化思想。
总而言之，在数学教学中，教师要灵活运用各种教学方 法，在小学数学与初中数学之间搭建起一座沟通的桥梁，使 学生的数学素养得到有效提升。