浅谈作文教学中存在的问题及对策
浅谈作文教学中存在的问题及对策 在语文教学中，教师怕教作文，学生怕写作文。这是多 年来一直难以解决的问题，也是许多教师经常研究的课题。一、小学语文作文教学中存在的问题 为何教师会觉得作文难教，学生会觉得作文难写呢？根 据平常的教学观察，我发现有两个方面的原因。
教师方面：
“一言堂”“填鸭式”的教学模式严重脱 离了生活实际，脱离了学生实际；
指导轻方法，重范文引领， 学生往往只记得范文内容，写作时直接是“拿来主义”；
指 导过于具体并给出写作框架，从而约束了学生的个性创造；
不重视引导学生联系生活实际，写出真情实感，致使学生的 作文中假话连篇。
学生方面：写作时感到无从下手，往往会出现乱编的情 况；
语言积累少，干巴巴的，难以写具体；
对周围事物缺少 留心观察的习惯；
缺乏想象力；
题材千篇一律，难以表达真 情实感。
二、提高小学语文作文教学实效性的对策 1.拓宽学生思路 根据 “作文教学要与阅读教学密切配合”的理念，教 师在阅读教学中要善于总结提炼课文的写作特色，让学生在 明确写作方法的基础上进行小练笔。小练笔不要给予学生框 架以及过多的约束，而应该让学生联系生活实际，学习运用 课文的写作方法，无拘无束地尽情发挥。只有学生真正动脑了，他们才能写出精彩的句段篇来。教师要相信学生的创造 力，以信任和热情打开学生的思路。学生思考的空间大了， 训练的时间长了，便能自主地分析事物，自由地展开想象， 从而提高作文水平。
2.指导学生勤练笔 学生怕写作文的一个重要原因是缺乏写作素材，看到作 文题目，就像无头苍蝇，不知从何下手。这就需要教师引导 学生养成勤练笔的好习惯，指导学生留心观察生活，学会捕 捉、记录生活中看似平凡的小事，积累写作素材，写出真情 实感。阅读教学中，教师可以引导学生写读后感，或者续写、 改写故事……这些训练能够帮助教师进一步了解学生的写 作水平及生活经历，为教学工作提供有益的线索。
3.培养写作兴趣 培养学生的写作兴趣，应该坚持鼓励的原则。鼓励学生 把阅读教学中的释题与作文教学中的审题结合起来，让学生 把握审题的几种方法；
鼓励学生把阅读教学中段落的划分、 中心的归纳与作文教学中的立意和谋篇结合起来，使学生能 够把握课文的思路。
为了培养学生的写作兴趣，教师应努力帮助学生开阔知 识视野，减轻学生的课业负担，对家庭作业进行限制；
应鼓 励学生看书读报，允许学生多看有益的少儿读物，激发学生 课外阅读的兴趣。
三、开展活动，积累素材写作离不开生活，更要有切身感受，这样才能做到情动 而辞发。于是，我经常组织学生开展丰富多彩的活动，引导 学生在活动中动手动脑，亲自感受体验，如玩游戏、朗诵比 赛、参观游览、集体生日、为贫困学生捐款等。学校还成立 了“红领巾广播站”，培养了一大批小记者，他们采访校园 里的新人新事，针对学校出现的不良现象，撰写小稿。这些 有意义的活动，不仅丰富了学生的生活，也为他们的写作提 供了丰富的素材，有利于提高学生的写作水平。
四、扩大生活积累，培养观察能力 感到无物可写是小学生写作的普遍心态。仔细分析，小 学生无物可写分两种情况。第一种是由于接触社会少，缺乏 直接经验，对有些作文命题感到无话可说。对于这种情况， 教师应想方设法带领学生深入社会，深入生活，扩大眼界。
第二种情况是有些学生对生活中活生生的素材视而不见，充 耳不闻，作文时只能干瞪眼、干着急。对于这种情况，教师 应教会学生观察法，使他们相信生活中不是没有美，而是缺 少发现美的眼睛。
五、重视作文批改 作文的批改有两种形式：一是课堂评议，面批面改；
二 是在作文本上批改。批改时要鼓励点滴进步，激发学生写作 的兴趣，要赞扬童心、童乐、童趣。课堂评议时，教师要提 出评价要求，引导学生根据评价要求进行互评。学生在互评 作文的过程中，既吸收了他人的长处，又帮助了其他同学进步。在学生互评之后，教师再给予点评，并引导学生综合教 师及同学的意见，依据自身实际，有选择地修改作文。学生 重新誊写后，教师再在作文本上批改。这样，学生写作时就 会显得更轻松，作文水平也会在不知不觉中得到提高。
[本文转自 第1论文网代写毕业论文] wWw.dYLW.nEt 综上所述，提高学生的作文水平是一项综合的教学活动， 需要一个漫长的训练过程。因此，在课堂教学中，教师要坚 持调动学生内在的积极因素，营造让学生充分吸收和表达的 氛围，使学生积极参与到作文教学及作文评议的全过程中， 这是实施素质教育的关键所在。