如何提高小学数学有效课堂
如何提高小学数学有效课堂 摘要课堂教学的有效性是每个教师所追求的目标，要达 到这个目标，说着简单，要做到是很不容易的。除了具备正 确的教育理念、扎实的教学基本功外，还要创设教学情境， 注重学习方式、课堂评价等。中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：
1002-7661（2017）03-0049-02 在新课程改革的理念和新思想的影响下，课堂教学也发 生了翻天覆地的变化。虽然课堂教学由“师说生听”变成了 “畅所欲言”，“课堂练习”变成了“自由活动”。“师说 生听”变成了“合作探索”，学生的个性得到了张扬，教学 气氛异常活跃。但是，教师静心反思，却清醒地认识到：在 表面热闹活跃的背后，折射出的却是放任与浮躁，课堂教学 多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了极为宝贵的 东西——“有效性”；
很多一线教师提出这样一个令人深思 的问题：如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发 出生命的活力？结合笔者的教学实践，谈谈自己的几点看 法：
一、如何创设有效的课堂教学情境 《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系 学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创 设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、 交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发 对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”因此，教师在课堂 教学中，要尽量创设各种各样生动有趣的情境。而要创设有 效的教学情境，要考虑两个方面的因素：
1．用情境来激发学生的求知欲望 心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学 习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习 活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动 机。”因此在创设情境时不能一味追求华丽的画面、动听的 音乐、漂亮的动画，更多地应利于新教材本身，激发学生的 求知的心理需求，从而引发学生获知解惑的欲望。
2．用情境来接轨已有的知识与经验 准确地把握教学的起点，关注学生的生活经验是确保情 境创设有效性的前提，建构主义学习观认为，学习者在建构 自己知识的过程中，现有的知识和经验具有重要的作用。
如在教学千克的认识时，首先拿出一个苹果（500 克） 和一块石头（1 千克），说：“哪个重些？”学生利用自己 已有的知识经验看一看，掂一掂后说：“这块石头重些。” 接着加一个苹果合起来近1 千克后又问：“现在还是这块石 头重吗？”学生掂一掂后说：“差不多，但我们可以用秤来 称。”这样的情境创设富有数学韵味和思考的价值，更利于 促进学生已有知识经验的迁移，主动进行新知的建构。
二、注重学习方式的有效性《数学课程标准》提出了“动手实践、自主探求与合作 交流是学生学习数学的重要方式。”因此，我们要根据不同 的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。
然而，长久以来，学生学习数学主要以接受学习为主，这样 学习的结果是学生的计算能力、解题能力特别强，而解决问 题的能力、实践能力、创新能力却没有得到培养。
1．接受学习不能完全否定。数学作为一门基础性的科 学，有其特有的结构性特点，有些知识是统一规定的，而不 是学生通过探究活动能轻易找到答案的。也就是说，这些知 识的学习还应以接受学习为主，需要教师的讲解或教师指导 下的学习获得，而无探究的必要。如：长度单位1 厘米、1 分 米、1 米的规定，四则运算顺序的规定，等等。实践证明， 有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的 信息，达到更好的效果。
2．探究性学习的深入。“探究”作为新课程强调的三 大学习方式之一，因具其有激发学生自主学习、体验、发现 等优点，已逐渐为广大教师所接受并在教学中运用。如：教 学“测量长度”时，主要是指导学生动手操作。为了巧妙地 引出测量工具“直尺”，我先让学生选择身边的工具量一量 书桌有多长。有的用课本量，有的用铅笔量，还有的竟拔掉 一根头发量，就在这“热热闹闹”的测量操作中，学生得出 结果也不一样，有的说桌子有4 本数学书那么长，有的说大 约有6 枝铅笔那么长，还有的说有22 根头发那么长，此时学生的思绪纷繁复杂，对问题疑惑不解：同样的桌子，为什 么测量后长度不一样呢？学生通过小组讨论后，意识到操作 时要统一测量工具。
三、充分发挥课堂评价的有效性 1．评价时应做到客观公正。在这个基础上，再坚持鼓 励为主，才是富有魅力有价值的评价。作为教师我们一定要 正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于 学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路， 然后才能做出相应的评价。对那些有错误，但又蕴涵创新思 维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学 习热情和创新火花才能得到较好的发展。
2．教师要善于运用丰富的评价语言。具体做到：（1） 语言的准确性。教学中准确语言能给学生以提醒和纠正，对 于学生的回答，教师要给予恰如其分的评价。（2）语言的 生动性。幽默是现代课堂教学中不可缺少的一种教学手段。
可以打破课堂内的枯燥局面，使整个教学过程达到师生 和谐、充满情趣的美好境界，优化课堂教学的效果。（3） 语言的创造性。《课程标准》指出“对学习的评价要关注学 生学习的结果，更要关注他们学习的过程。”这就要求教师 不光对学生说：“你说得真好”“你说得真棒”之类的评价 语，更要从思考的角度去评价学生。评价的语言也应因人而 异，因时而异，因果而异，因发生的情况而异。