高中英语教学学生积极情感的问题和策略
高中英语教学学生积极情感的问题和策略 情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起 着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用， 直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其 渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，怎 样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望 呢？ 一、倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的 信任 爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一 种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对 后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德 好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要 求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充 分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他 们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这 样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声， 教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而 有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没 有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生 的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极 因素，使他们加倍去努力。二、正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦 学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生 的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又 切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和 评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。
如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知 觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自 教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评 价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展 的眼光来评价学生。
这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前 面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外它还可以 体现在其他方面：
1、课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常 会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽 量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子， 如：在用although 一词造句时，以下两个句子都正确无误：
（1）Although he worked very hard， he didn‘t pass the exam.尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。（2） Although he failed theexam， he didn’t lose heart. 尽管他考试不及格，他并不丧失信心。
但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。长 期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现 可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good！” （很好！）、“Excellent！”（好极了！）；
对表现一般 的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）“Clever boy/girl”来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激 发他们学习英语的兴趣。
3、开展形式多样、丰富多彩的课外活动，如猜谜语， 讲故事，做游戏，办板报英语角、举办英语竞赛活动等，让 他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的 才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性 联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主 活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树 立信心。
三、建立情感态度的沟通和交流渠道 为了真正实现师生之间、学生之间的情感交流，应该建 立有效的沟通和交流渠道。课堂是语言学习参与者（即学生 和教师）的活动场所，也是他们进行人际交流的社会环境。
在课堂上，学习者与学习者之间以及学习者与教师之间存在 着很复杂的人际关系，不同的教育思想和不同的文化背景都 会导致不同的师生角色和师生关系，语言教学在很大程度上 依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结 合作、相互支持的人际关系，因此课堂上的情感问题不仅关 系到课堂气氛，而且关系到课堂活动方式和学习效果。普遍性的问题适合集体交流、集体讨论，个别学生的问 题则适合单独沟通，还要注意尊重学生的个人愿望，不要伤 害学生的自尊心。在教学方法的运用上，不仅要看它能否有 效地开发学生的智能，而且还要让学生从学习中体验到学习 的快乐和满足。教育家赞可夫说过，教学一旦触及学生的情 感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高 度有效的作用。
教师要按时上、下课，充分准备好教学图片、卡片、多 媒体课件和相关资料，设计好每一个活动和任务，在教学过 程中注意学生的独特个性倾向，给性格内向或学习有困难的 学生创设尽可能多的语言实践机会，仔细倾听学生的发言， 并在课堂上运用他们的观点和建议，组织学生开展生动活泼 的英语课外活动，这些都有助于情感态度的沟通和交流。
争强好胜是学生的天性，他们有着强烈的成功欲望，教 师应该给学生以宽松和谐的氛围，引导学生体验成功的喜悦。
成功又是兴趣的源泉，学生在经历了成功之后，增强了自信 心和自尊感，进一步转化为获取更大成功的内动力。
此外，成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验， 它能大大激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情，激发自信 不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇 敢的付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自 觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取 成功。只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。