利用信息技术提高地理复习课教学的应用分析
利用信息技术提高地理复习课教学的应用分析 众所周知，数学学习需要一种情境，需要一个从外化到 内化的过程。不过，在教学手段单一、现代技术缺失的环境 下，数学情境教学依然显得耗时费力，事倍功半。尤其是对 于小学生而言，还不能做到数学思维和数学表述完全同步， 单凭抽象的演算去“内化”数学知识更是难上加难。为此， 我们需要积极借助电子白板等现代教育技术，启动“引擎”， 创设生动的数学教学情境，从而提升数学教学品质。一、情境操作，互动学习 多媒体教学方式曾一度优化和改良过我们的数学课堂。
不过，在课堂实践中我们发现，这些辅助手段还或多或少带 有“一边倒”的色彩。过多的课件或情境演示，让学生经常 处于“被学习”或“被牵引”的状态，很难实现主动、互动 的情境操作，更鲜有学生积极参与的“即兴发挥”和“即兴 创造”。
电子白板的库存、交互等功能，为师生的情境交流和互 动学习提供了便捷的平台和环境。我们可以充分利用电子白 板精心预设数字化“导学案”，整合教材和图文、动画等各 种教学资源，设置后台“情境”，不排序，不组合，而是让 师生充分利用白板的“交互”功能进行“前台”操作，根据 学情、课情随需调用，创设情境，互动学习。
譬如，在小学四年级数学《角》这一章节中，“用量角器量角”就是一大学习重点和难点，为此，我们就借助电子 白板进行了如下活动设计(片段)：
请借助电子白板的“库存”和“智能笔”功能，调取你 喜欢的三角形，调用量角器工具，量角的度数，标示数据， 保存自己的操作，比较示例，现场演示，告诉大家你是怎样 量的。
“利其器”方能“善其事”。需要指出的是，关于“使 用量角器量角的步骤”，教材并没有直接呈现出来。在这里， 利用电子白板设计的具有“引擎”作用的活动，恰恰给了学 生操作的机会。诸如“如何摆正量角器的位置”“刻度线从 左往右看”“借助半圆明确刻度”等具体而微的问题，都在 情境操作中得到了交流、验证和体会，学生对于这部分内容 印象更深刻，体会更深切，这是“过程与方法”的生动演绎， 更是互动学习的意义所在。
如果我们忽略白板的互动性，只是简单地用课件演示的 方式来学习“量角”，那么，学生看到的可能就只是一个静 态的、完整的角，很难去体会情境过程的细节和方法，就无 法真正落实“过程与方法”目标。
二、情境在线，启迪智慧 小学生尤其是低年级的学生，学习数学时更多的还是依 赖形象思维，故事、图画等形式让数学问题有了更多生动的 情节，有利于引领孩子把“数学园”培植成“故事园”“新乐园”“智慧园”，学习起来更有情趣和乐趣，举一反三， 事半功倍。
不过，在传统的实物演示、讲故事等情境教学里，我们 经常是忙完这头儿理那头儿，停停住住，断断续续，情境“再 现”常常变成了情境“掉线”，学生的注意力和思维经常被 中断和隔断，课堂“短路”现象时有发生，不利于智慧启迪 和思维发力。
而利用交互式电子白板，教师可以设计真实的“情境”， 让学生借助预设资源即时操作，有情节、有故事，“人在现 场，思维在线”，在问题的分岔口多一些体验过程和思维探 究，从而充分发挥学生的主观能动性，启迪智慧，开拓思维， 更新认知。
在五年级下册《分数的基本性质》的学习中，我们就利 用白板的“即时互动”功能创设了如下情境：
请利用白板欣赏Flash动画《小圣施威降大圣》片段， 智能笔点击故事链接(资源库预存部分数据)，标注上你认为 可能的结果，比较分析— 二郎神追赶大圣，大圣变了飞禽变游鱼，弄得二郎神眼 花缭乱，没有办法。后来，大圣就变做了一根金光闪闪的金 箍棒，立在二郎神面前。此时，又吹出了几只小猴争着抢着 要这如意金箍棒。大圣大笑一声，说道：“别急！待俺变给 大家就是！”于是，有的吵着要一条最长的，有的争着要最 短的，还有的要不长不短的……如果你就是大圣，你将怎么来分呢？请借助白板工具演 示给大家看。
兴趣是最好的老师。利用白板创设的这一情境片段，切 实把白板的交互性、即时性很好地融合在一起，学生在故事 情境里同步感受、同步思考，有着“寻本清源”的知趣，更 有着启迪智慧的情趣，思维更连贯、更发散。
三、情境表述，牵动思维 我们知道，数学情境不仅仅是生活再现、实物演示和图 画再现，语言表述同样也是一种情境，也是牵动思维的载体 和形式。一般来说，小学生的思维认识水平还相对较弱，很 多抽象问题难消化、难吃透，而传统的教学方式一般依赖“口 口相传”的手段，往往达不到预期的学习效果，即便是有图 片辅助，也很难做到“图说同步”，欲速而不达。
对此，电子白板却能够“牵一发而动全身”，让抽象问 题变得形象，变成情境表述。我们可以运用无源感应笔在白 板上随意拖动、删除和添加，用“情境活动”代替那些陈述 过程性问题的语言。
简约而不简单。如此一来，学生置身在连贯而紧凑的学 习情境里，思维更容易被牵动，被开发，被激活。
在教学《用转化的策略解决问题》这一章节时，为了让 学生对语言难以表达的“规则”与“不规则”图形有更清晰 和深刻的理解，我们就借助白板做了如下设计：动画展示一组不规则图形和规则图形的三维演变图，请 观察图形的形成过程，利用点击、拖拽等方式换角度审视， 说说它们的不同。
此时无声胜有声。在这里，师生完全可以利用白板软件 中复制副本、层等功能，把图形和数字组合在一起拖动，动 态演示强化了其中的联系，降低了理解难度，丰富了情境表 达，牵动了数学思维，让数学“语言”得到了渗透和转化。
四、结束语 电子白板应用于数学，能够让数学情境更生动、更具互 动性，有利于实现“学生是学习数学的主人”，有利于引领 学生更好地去探索、交流和发现。当然，我们也要注意从学 生需要出发，因材施教，切不可“一刀切”“一边倒”。
(黄欣芬，本科，小教高级。刘云峰，本科，小教高级)