高中语文教学中地方课程资源的应用研究
高中语文教学中地方课程资源的应用研究 语文教学在高中阶段的教育中有着重要的作用，不仅可 以强化对学生的人文熏陶，而且可以培养学生更加全面的审 美理念和思考方式。另外，在高中语文的教学过程中，还可 积极利用地方课程资源。这些资源的利用不仅使语文教学的 内容更加生动化，而且语文教学也会更加贴近生活，进而使 学生的语文抽象感进一步减弱。简而言之，就是在高中语文 教学中进行地方课程资源的利用意义显著。一、地方课程资源的应用丰富了教学内容 1. 使课程内容更加多样化 地方课程资源的利用有一个突出的优势就是实现了课 程内容的多样化。在原来的高中语文教学中，因为教材具有 统一性，所以教学内容相对较为固定，学生们对于知识的掌 握范围也比较有限。在应用了地区课程资源之后，课程内容 的丰富性有了显著的增加。比如盐城地区的地方课程资源， 在进行语文教学的时候，可以用淮剧、民俗等内容和课本内 容对照进行深入教学，并利用对比教学使学生们的认知宽度 得到拓展。通过这样的教学，课堂内容的丰富性得到了提升。
2. 使课程内容有了生活化的特色 地方课程资源的利用还具有一个突出的优势，就是使教 学具有了生活化的特色。在传统的教学中，教学内容围绕教 材进行，学生们的理解和认知也大都停留在书本的层面，而 实际感知和生活化体悟相对较弱。盐城具有丰富的自然景观与历史文化资源，将这些资源融入到语文教学的过程当中， 学生们会真切感受到原来语文就在身边。由于地区课程资源 的介入，学生们感受教学内容会变得更加真实，内心体悟也 会更加深刻。凡此种种，都是在强化语文教学的生活化特色。
二、地方课程资源的应用拉近了语文教学和生活的距离 1. 实现了语文生活化教学 地方课程资源的应用拉近了语文教学和生活的距离。原 本的语文教学停留在书本的层面，教学内容的选取存在着多 样性，学生对其的感受比较模糊。但是地区课程资源不一样， 因为地区课程资源扎根于地区客观基础之上，所以学生对其 的感知更加真实。比如文化习俗的学习，课本上的文化习俗 因为要选取具有代表性的，所以与学生的生活实际贴近度不 够。但是盐城地区的文化习俗、语言习惯对于学生的影响是 时时刻刻的，将这些内容融入到教学中的时候，学生的学习 不再局限于课堂，而是走向了生活。通过这样的资源融入， 生活化教学得以实现，学生的学习环境更加广阔。
2. 增加了语文学习的真实感 三、地方课程资源的应用有利于提升学生的自信心 1. 区域魅力在教学中得到深化 地方课程资源的应用对于学生学习信心的提升也有着 较大的帮助。首先表现为区域魅力在教学中的深化。在高中 语文教学中，对于江南的描写与赞美不在少数。从教材的描 写中，学生们会对江南心生向往，因此会多了一份憧憬之情。由于这份情怀的放大，自身区域的魅力便会出现相对的降低。
盐城地区本身就是江南文化的代表区域，通过地方课程资源 的应用，学生们可以更加深刻地了解自身所在区域的文化内 涵，从而产生强烈的认同感。这种认同感的产生，使得区域 魅力在学生的心中有了更加深刻的烙印。
2. 地区自豪感使得学生的自信心高涨 地方课程资源的应用使得区域魅力在学生的心中有了 进一步的提升，而在这种魅力提升的基础上，文化认同感的 加强会进一步帮助学生建立自信心。换言之，就是地区自豪 感可以使学生的自信心高涨。盐城地区自然资源丰富，历史 文化源远流长，“百河之城”“鱼米之乡”“东方湿地之都” 等标签都使得这块土地熠熠生辉。在强大的地区魅力感染下， 学生的自信心空前高涨，学习兴趣有了显著的提升，学习效 果也得到进一步强化。
四、结束语 总之，在高中语文教学的过程中，积极融入地方课程资 源，不仅会使语文教学内容更加丰富，而且会使语文教学向 生活化发展。同时，在语文生活化教学的过程中，随着教学 资源和基础的扩大，区域特色发挥着不可忽视的作用，使学 生的自豪感和自信心得到强化。而在学生自信心提高的基础 上，学习的效率也会显著提升。
参考文献：
[1]吴雁驰.高中语文课程目标在教学中的实现课程[J].课程·教材·教法,2008(08). [2]陈亚.苏教版高中语文选修课程开设的六大困惑[J]. 江苏教育学院学报:社会科学版,2008(03).