初中生化学语言能力的培养策略研究
初中生化学语言能力的培养策略研究 在日常教学中，教师往往会发现这样一种现象，学生学 得还可以，基础知识也比较扎实，但在运用所学知识分析化 学问题、描述一些实验现象时，语言表达却是比较薄弱，不 知所云，有的甚至是语无伦次。学生语言表达能力的高低， 已经影响到教学质量，影响到试卷的高质量完成。因此，培 养初中生的化学语言表达能力已刻不容缓。一、提高学生心理素质，消除学生心理障碍 学好化学，可以让初中生懂得个人的心理障碍和认识误 区在什么地方，调整好心理素质，增强其化学语言表达的自 信心和抗挫能力。具体做法如下。（1）课堂提问，培养口 头表达能力。教师在课上，要根据教学的内容，不失时机地 提出启发性的问题，让学生回答，以训练他们的口头表达能 力。在提出问题的过程中，化学教师要因材施教，让每一名 学生都有实践训练和发展的机会。（2）教师要通过作业和 实验报告，让初中生娴熟地运用自然语言和化学语言，准确 表述个人的思想、观点或阐述化学事实。化学教师一定要有 针对性地引导初中生把化学用语同自然语言结合在一起，形 成自己的语言，并运用语言文字合理地书写出来，以训练他 们的书面表达的能力。（3）教师要通过实验操作培养初中 生的实验表达能力。实验是化学教学的亮点，实验操作则是 化学学科唯一的动作语言，这就要求化学教师要给初中生创 造实验的机会。二、转变教学理念，创新课堂模式，落实新课标要求 当前，一些学校仍以学生考试成绩作为评价教师和学生 的唯一有效手段。片面应试教育的误导，迫使一些教师弱化 了对学生化学语言能力的培养，只要求学生会做题，并鼓励 学生做学霸。静下心来想一想，个别学校和教师不能急功近 利而放弃教育理念，应该从学生的现实需要和终身发展的大 局出发，创新课堂，把课堂真正还给学生，让学生真正成为 课堂的主人。教师要把问题设置好，用经验引导学生的智慧， 用智慧挖掘学生的潜力。同时，教师让学生说话，让学生交 流，让学生探究，让学生争论，让每一个学生在化学课堂上 都有自己规范又独特的化学语言。
三、明确化学语言表达的基本要求，有的放矢，加强能 力培养 化学语言，是化学教师教学思想的直接体现，更是化学 教师向学生传授化学知识、提升学生化学学科素养的重要工 具。在化学学习中，一些学生往往是懂得道理却表达不清楚， 做实验题和简答题时语无伦次，没有条理。因此，教知识的 同时也教会学生运用化学语言，就成了化学教师的任务之一。
1. 学生化学语言表达能力应达到的标准 （1）通俗性。化学语言的通俗性是指要符合化学的一 般特点，符合化学的习惯用语和符号。（2）诱导性。教师 通过化学语言，将某一知识点设置成恰当的有梯度的问题情 境，步步设问，层层启发。这样，在解决问题的过程中，教师不断加深初中生对知识的理解，指引初中生梳理出一条清 晰的思路，让他们对化学语言产生感情，自觉不自觉地喜欢 并成为一种在化学课堂上运用化学语言的习惯。
2. 培养学生化学语言表达能力的途径 （1）充分发挥教师的示范主导作用，形成班级正能量。
课堂之外，教师要吃透教材；
课堂上，则要语言幽默，使用 化学语言准确无误，表达清晰流畅。同时，教师要鼓励学生 在课堂上多交流、多发言。（2）给学生“交流”的时间与 空间。学生的表述能力表现在会“说话”，这就需要教师要 给学生说话的空间和时间。所以，化学课堂必须创新，一堂 45分钟的课至少要留20分钟的时间给学生，让他们讨论、交 流、探究、质疑。首先让学生跟着老师说，跟着老师陈述化 学的概念和原理，跟着老师读化学方程式，跟着老师阐述化 学式、化学方程式的意义。然后教那些因为不会说话而怯于 说话的学生一些说话的方法。比如，在回答老师提问的“为 什么”时，要有针对性，要有重点。对一些有争论性的问题， 要简明扼要，要用“我认为”“我觉得”等来开头。如果有 些课需要延伸至课后，则要组织学生进行开放式的合作学习。
四、结束语 总之，培养初中生的化学语言表达能力，既是学习化学 的需要，又是他们适应现代社会发展的需求。初中化学语言 表达能力的构造由口头、书面和操作表达三个组成部分，这 三个组成部分是互相连接、互相渗透的。而提升初中生的化学语言表达能力是一项系统工程，教师一定要贯穿在整个初 中化学教学的所有过程，同时一定要注意与其他学科之间的 横向联系，使整个工程系统化、完善化。
参考文献：
[1]黄文红.初中化学中如何渗透生命教育[J].现代教 育科学,2014(04). [2]张红霞.农村初中化学课程资源的整合与利用[J]. 中学教学参考,2014(29).