专业认证背景下的高校化学工程与工艺专业师资队伍建设
专业认证背景下的高校化学工程与工艺专业师资队伍建设 2013 年6 月，我国成为规模最大、影响力最广的国际 工程教育互认协议———《华盛顿协议》的预备会员。《华 盛顿协议》是世界上最具影响力的国际本科工程学位互认协 议，其宗旨是通过双边或多边认可工程教育资格及工程师执 业资格，促进工程师跨国执业。该协议提出的工程专业教育 标准和工程师职业能力标准，是国际工程界对工科毕业生和 工程师职业能力公认的权威要求。伴随着高等教育大众化的步伐的加快，社会对高等教育 质量高度关注日益增加，工程教育专业认证制度在我国得到 快速发展，这也是我国大力推进工业化进程，建设创新型国 家，培养大量高素质、创新型科技人才的必然，更是在全球 化浪潮和经济一体化的发展趋势下，我国推进高等工程教育 改革，构建与国际接轨、实质等效的高等工程教育新模式的 必由之路。
工程教育专业认证不是发掘某些优秀学生的卓越品质， 以此来昭示专业建设的成就和专业人才培养的突出业绩，而 是通过评价所有学生学习成果的达成度来评价专业办学的 有效性。那么与学生学习最直接相关的就是师资队伍的建设 情况，因此师资队伍的建设是工程教育质量专业认证工作过 程中一项非常重要的内容。学校从建校以来，始终把建设高 素质的教师队伍作为一项基础性和战略性的工作来抓，从加 大人才引进力度、加快培养步伐、加强师德建设与师资管理以及引进行业或企业专家参与教学环节等多方面强化师资 队伍建设。学校坚持实施“人才强校战略”，一是从自身实 际和发展需要出发，明确了师资总量、队伍结构、梯队建设 等主要建设目标；
二是出台了《关于进一步加强师资队伍建 设的若干意见》等文件，将师资队伍建设落到实处。三是鼓 励和支持教师攻读博士、硕士学位，选派教师到国内外高校 参加培训，不断更新知识结构。
学校为了提高教师教学能力，推动师资队伍良性发展， 出台一系列师资队伍建设与发展的政策文件，强化队伍建设， 鼓励教师发展。学院结合专业特色、专业发展和师资队伍现 状，明确师资建设目标，成立学院教学指导委员会和教学督 导组，制定了师资队伍建设系列相关制度，为本专业师资队 伍健康发展提供制度保障。
一学校成立教师教学发展中心 为完善教师教学发展机制，推进教师培训、教学咨询、 教学改革、质量评价等工作的常态化、制度化，切实提高教 师教学能力和水平，建设高素质教师队伍，提高教育教学质 量，我校成立负责规划设计教师发展的专门机构———教师 教学发展中心。该中心以激发教师潜能、追求卓越教学、提 升教学科研水平、开展合作交流、服务地方经济建设为目标， 在教师培训，教学咨询服务，教学改革研究，教学质量评估， 提供优质教学资源以及建立适宜教师发展机制等六个方面 开展工作。为今后教师的发展进行规划设计。二严格人才引进程序 学校在人才引进的方面严把程序关，根据学校《河北科 技大学人才引进暂行规定》和《化学与制药工程学院人员调 入、引进程序》等文件要求，学院根据本部门编制及学科建 设需要制定本单位用人计划，在上一年度上报人事处。人事 处根据学校师资结构及编制状况拟定我校人才引进计划，经 学校审议后，通过各种途径向国内外公开招聘。对符合我校 人才引进条件的应聘人员，由人事处会同有关部门对其个人 基本情况、教学、科研水平及思想政治表现等方面进行考察。
初选合格者须通过正规的试讲和考核，由校院成立试讲评判 委员会，对试讲人的潜质和对专业课的掌握情况进行评判， 考察合格者，提交学校党政联席会研究审议通过后引进。并 从住房补贴、科研启动基金和配备办公用品经费等方面提供 优惠政策。近五年学院引进本专业博士共7 人。
三加强青年教师培养 为了加强对青年教师的培养，帮助他们尽快成才，充分 发挥中老年教师的传、帮、带作用，学校实施了青年教师导 师制，为青年教师配备导师，按照《河北科技大学青年教师 导师制实施办法》由导师在规定时间内在师德、教学、科研 诸方面对其进行指导和培养，使其具备较强的教学和科研能 力，从而更好地履行岗位职责，近5 年共有5 名青年教师进 行了导师培训。为了强化青年教师与学生的沟通能力，学院 实行博士班主任制度，制定《化学与制药工程学院博士班主任工作条例实施细则》，提高专业教师与学生的沟通能力， 促进了青年教师的教学能力的提升，近5 年共有8 名教师担 任了博士班主任。为了进一步加强青年教师队伍建设，鼓励 青年教师高质量完成教学工作，学校制定《河北科技大学青 年教师教学竞赛实施办法》，该办法规定学校每两年在全校 青年教师中组织开展一次不同形式、内容的教学竞赛活动， 使优秀的青年教师能尽快脱颖而出。
四加强骨干教师培养 作为学校的骨干教师，学校采取相应的政策和措施，鼓 励和支持中青年骨干教师在职攻读博士、硕士学位，并在教 师在职取得博士、硕士学位后，按规定落实相关待遇。目前 在全职教师中，共有16 名在职攻读并获得博士学位，2 名 教师目前正在职攻读博士学位。同时学校鼓励和支持中青年 教师申报国家留学基金项目和省人事厅优秀专家出国培训 项目，选送有发展潜力的中青年骨干教师出国研修，积极鼓 励老师参加学术会议，为他们创造置身国际学术前沿、了解 本学科发展动态、开拓学术视野的机会，帮助他们增强创新 能力，提高教学、科研水平，推进我校师资队伍建设。学校 出台了《河北科技大学中青年骨干教师访学工作暂行规定》， 在本专业教师中，共有10 人有出国学习经历，近5 年中有6 位教师有出国学习经历。
五提高教师教学能力 为了教师之间相互观摩、探讨教学内容、教学技巧，督促教师提高自身的教育教学能力，特制定实施《河北科技大 学干部、教师听课查课制度》。对学院主要领导、相关处室 中层干部、教学管理人员（含教务处部分人员、各教学单位 教学秘书）、学生辅导员、系主任、普通教师每学期听课次 数进行了相关规定。
学院制定了《化学与制药工程学院关于系部开展教研活 动的有关规定》，文件要求系部每两周组织一次全体教师的 教研活动，针对本系部教学环节中出现的问题进行研讨并解 决。通过教研活动，加强老师之间的交流，给青年教师提供 学习的机会，对促进本专业教师的教学能力的提高起到积极 的促进作用。
六加强教师的工程实践能力的培养 作为工科专业的教师，工程实践能力是非常重要的。近 些年引进的教师中，主要是来自于一些985 或211 高校的博 士研究生，他们的研究能力强，基本素质高，为我们的师资 队伍建设增添活力，但是由于这些青年教师都是出校门又进 校门，缺少在企业的工程实践的背景，这对于工科专业的高 校教师来讲，并不利于教学活动的开展。
因此，学校采取鼓励青年教师参加3~6 个月的企业工程 实践，参与化工企业项目中与本专业相关的化工设计、化工 生产等环节的工作形式，提高其自身的工程实践能力。
在专业认证的背景下，本专业建立起一支学缘结构、职 称结构和学历结构合理的专任教师队伍，师资队伍建设情况良好。本专业教师队伍具有很强的工程经历背景和较丰富的 工程实践经验。这些教师经历过化工企业项目的工程建设、 运行和管理等多方面工作，具有较强的工程能力和实践经验。
他们通过了解及参与企业中与本专业相关的化工设计、化工 生产等环节的工作，提高了自身的工程实践能力。专业教师 或具有企业工作经历，或具有工程实践经历，或承担（或参 加）过一定量的企业合作课题。同时，本专业聘任了30 名 企业或行业专家作为兼职教师，深度参与培养方案的制定、 教学环节和教学检查。师资队伍的建设为将来学生的培养奠 定了良好的基础。
参考文献 [1]张凤宝，王静康.参与化工类专业认证的思考和体会 [J].中国高等教育，2009(2). [2]周伟，严兴春，鞠萍华，林利红. 基于工程教育专 业认证的机械类专业师资队伍建设[J]. 教学研究, 2013(4). [3]牛红梅，汪广恒，张亚婷. 以工程教育专业认证为 导向的化工专业改革探析[J].技术与创新管理,2012(3).