[让阅读的种子在孩子的心田发芽]怎样让种子不发芽

让阅读的种子在孩子的心田发芽

让阅读的种子在孩子的心田发芽春种一粒粟，秋收万颗子。在孩子的心田播下阅读的种子，养成喜阅读、乐阅读、爱阅读的好习惯，必将让孩子的未来收获精彩亮丽的人生。小学阶段是少年儿童良好习惯养成的重要时期，在此期间，通过学校、老师和家长三方协同努力，为孩子营造一个良好的阅读环境、阅读平台，提供细致的阅读辅导，无疑对小学生养成良好的阅读行为和阅读习惯至为重要。近年来，学校非常重视培育学生良好阅读习惯，积极实施阅读提升工程，让每个老师都成为园丁，在每一个孩子的心田播下阅读的种子，让它悄然发芽，茁壮成长。

一、资源建设，夯实一片沃土学校是天然的读书的沃土，然而，要让这片沃土生发出爱阅读、会阅读的大树，必须充分利用资源，用好资源，夯实这一方沃土，使之为师生阅读提供更好的服务。

1.扩充校园“书源”，丰富图书馆藏苏霍姆林斯基曾说，一所学校可以什么也没有，但只要有图书馆，就可以称之为学校。学校地处广州市城乡结合部，学生大多是村民子弟，平常很少看课外书。如何让他们爱上阅读、培育书卷气？我们想，让校园成为一个“书源”，是学校广泛开展课外阅读，建设书香校园的一个硬件基础。为此，我们首先加强图书馆建设，提供充足的图书。经过两年多的努力，目前学校图书室藏书已达三万五千多册，生均图书四十二册，远远超过国家和省、市的生均标准。其次，我们没有满足于现有数量，而是不断地补充图书。近两年来，学校参照课程改革实验推荐的师生阅读书目，购置了大量新书，大大丰富了图书资源。再次，学校还与中央电化教育馆联系购买了随时更新的电子图书系统，设立了电子图书馆，所藏电子图书近七万册，并利用学校校园网，将校内两百多台电脑作为阅读终端，随时开放，为同学们提供丰富的阅读资源。

2.完善阅读服务，优化阅读氛围学校办学规模不大，但专门聘请了图书管理员，不管是周六、周日还是正常上班时间，都定时为师生们借、还图书提供尽可能的方便，借还书手续简单高效。同时，各班发动学生踊跃捐书，成立好书交换站。交换站里的每本书都归捐赠者私有，但使用权属集体，如此逐步添补，且班级之间还定时相互调剂。另外，许多家长也根据老师推荐的书目为孩子买书，孩子们则常常把家长购置的新书聚集到班级图书角里。目前，学校大多数班级图书角都有三百多本书，并有专人负责借还。良好的氛围营造让学生课外阅读量剧增，热爱集体、乐于为班级出力的思想也在图书角中萌发。

为了优化阅读氛围，学校实施了阅读提升工程。首先，除了创建全天候开放的阅览室，优化图书室管理，随时为同学们的阅读提供方便，学校还在每学期定期开展三次购书、荐书、书评、组织知识问答等活动。其次，建设富有浓郁书香气息的校园文化。学校营建了以书香长廊、绿色书香园和绿色科技园为主题的书香氛围。尤其一楼的绿色书香园占地一千多平方米，是同学放飞理想翅膀，讲述植物故事、动物故事和自己的成长故事的乐园。再次，学校每周开设有一节阅读课，还有每天十分钟的午读课。驻足校园，随时可见同学们阅读的身影，琅琅书声回荡校园。

二、多彩活动，催发种子萌芽为了催发学生潜藏心中的爱读、喜读的幼芽，学校采用多种办法，通过多种途径，开展大量丰富多彩、有趣有益的活动，让学生感受到读书之乐、读书之妙和读书之用，从而从喜欢读书到渴望读书，把读书当作生活的常态内容。

1.推荐书籍激发阅读兴趣一般来讲，不同年级的孩子阅读的内容、重点、形式应有所不同。低年级学生识字量少，有意注意时间较短，适合看图文并茂、情节动人、浅显易懂、篇幅短小的童话及寓言故事;中年级学生有一定的理解能力，可选择一些儿童文学、科普读物、奇闻趣事;而高年级学生阅读速度快、阅读能力和收集处理信息的能力有较大提高，因此可选择中长篇的人物传记、资料性读物、新闻报道等。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等感兴趣。所以教师应该对学生的爱好有所了解，这样在介绍书籍时就能有的放矢了。如此让学生在阅读中找答案，解决一些他们想解决、能解决的问题，让他们尝到阅读的甜头，他们就会真正把课外书籍当作自己学习生活的一个重要组成部分，当成他们的良师益友。

2.丰富活动提升阅读兴趣学生阅读水平的提高，需要有一定的阅读量作支持。因此学校坚持每天10分钟持续默读或大声读的做法，诵读《古诗八十首》《弟子规》《三字经》等文化经典。我们积极推行班级读书交流会，主要做法是精选两、三本书，让全体学生阅读，然后畅谈读书心得。之后，教师分析学生阅读情况，给予学生阅读建议，为下一阶段的活动确立目标和方向。在全校层面，则有大主题阅读活动——读书节，每学期一次。

读书节一般持续一至两周，期间学生、教师、家长共同阅读，坦诚交流，写作阅读心得或读书笔记，编印《大榕树》校报，举办家校联动的书香校园开放日活动，表彰学生中的阅读积极分子和“书香家庭”，邀请有关专家到校进行专题讲座，对学生阅读和家长阅读进行专门指导等，将学校的读书活动推向高潮。

3.展示成果稳定阅读兴趣为了稳定、保持学生阅读的兴趣，也为了获取学生课外阅读效果的反馈信息，学校采用了形式多样的展示方法，给予评价激励。学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许。针对学生的这一心理，我们通过读书笔记交流、故事会、朗读会、猜谜语、征文比赛、编小报等一系列的活动展示，激发学生爱书、读书、知书、用书的学习兴趣，畅谈阅读的乐趣与收获，这样既提高了学生的阅读兴趣和能力，又使他们的创新精神得到培养。

三、方法引领，帮扶幼苗成长课外阅读既是课堂教学的延伸，又是对课本知识的补充和拓宽，是提高学生素质的重要途径。在课内，教师对学生进行阅读方法指导;在课外，则利用阅读活动时间对所学方法举一反三、触类旁及、消化吸收、巩固完善，使学生学会在有限的时间里读到更多、更好的书。

1.培养健康的阅读情趣培养健康的阅读情趣，可在指导课外阅读的起步阶段采取美文熏陶的策略。比如：①听赏法，用教者示范朗读、录音朗读、声像组合朗读等方式，让学生聆听;②析赏法，出示文质兼美的短文、片断，教者边读文句，边作精辟评点，画龙点睛，展现神韵;③读赏法，提供或由学生自行寻找文义浅显而情调、意境优美的文字，让学生读出声来，既理解其内容又传示其意境;④编赏法，通过范例引路，指导学生定期将自己在阅读中发现的优美文段摘编成“小报”，既有文字，又配插图，图文并茂、相得益彰。

2.教导正确的阅读方法即指导学生总结掌握适合于不同阅读目的、不同体裁文章的阅读方法和阅读规律。例如：诗词和名句、名言、名段等采用朗读、精读的阅读方法效果较佳，其阅读目的可以是理解性或鉴赏性的，也可以是消遣性的等等，可单一性阅读，也可以多重性阅读，根据自己的需要和爱好而定。阅读小说、散文、说明文等不同类型作品时，可以在教师和家长的指点下选择不同的阅读方法，最后再逐步过渡到自己自主选择。3.养成良好的阅读习惯首先是善用时间的习惯。当前学生课业负担普遍较重，所以学会合理利用时间进行阅读非常重要。为此，学校每周安排了一节阅读课，中午开放班级图书角，目的就是归集学生的富余时间进行统一阅读，有利于学生对时间作出更好的管理。同时，教师有意识地减轻学生课业负担，保证他们每天有20—30分钟的时间进行课外阅读。

其次是乐于思考的习惯。叶圣陶说“一篇好作品，只读一遍未必能理解透彻，要理解透彻，必须多揣摩。读过一遍再读第二遍第三遍，自己提出问题来自己解答，是有效方法之一。”这里的“揣摩”也即“读”与“思”的结合。教师要鼓励学生多思善问，多种感器同时积极活动，开辩论会，写感想、谈体会，让学生积极讨论，各抒己见，充分发挥学习的自觉性、主动性和创造精神。

再次是勤于积累的习惯。读书时，对于精彩的段落应该反复诵读、领会，有的还要背下来，印在自己的脑海里，以备随时调用。自读名文佳作时，要摘抄好词佳句、精彩段落和有关知识，也可以说说印象、写写读后感、开开辩论会。

这样“用口说、动手做、用脑记”，时间一长，记忆能力、写作能力、运用能力，都会在“读”“摘”“记”中迅速提高。