授生以渔不如授生以欲
授生以渔不如授生以欲 老子曰：“授之以鱼，不如授之以渔。”随着时代变迁 与社会发展，这句古谚语已经难以跟上时代的步伐了。教师 如何能够让学生对“渔”感兴趣，然后用最简单明了的方法 使学生“渔”起来，这才是根本。兴趣是最好的老师，所以， 授生以“渔”，不如授生以“欲”，“欲”即求知的欲望。一、创设情境，激发学生求知发“欲” 教学的成败，很大程度取决于学生对知识学习的兴趣， 根据儿童的心理特点，结合教材内容以及内在联系，创设生 动形象的教学情境，这对激发学生求知“欲”具有十分重要 的意义。
1.创设问题情境，激发学生探知兴趣 教学能使学生产生强烈求知欲望的最佳时机是在教师 设置了有趣味的悬念之后，此时学生似懂非懂，急切想要知 道究竟。例如：我在讲正反比例应用题之前，提出这样的问 题：“谁不用爬旗杆，却能测量出旗杆的高？谁不用上楼顶， 却能测出楼高？”，使学生产生悬念。这时，学生的情绪很 高，充满了好奇心，认知兴趣、求知识的欲望达到最佳水平。
2.用趣味故事，激发学生学习数学的兴趣 小学生特别爱听故事，对故事记忆深刻，思维开阔。所 以我在教学过程中，经常通过有趣的故事导入新课。如在教 “积的近似值”时，课前，我以这样的故事开头：“某食盐 厂的食盐每千克1 元3 角。有一个聪明的孩子每次只买500 克，买了两次，结果只花一元钱。这是怎么回事？”在学生惊奇， 怀疑且不解之谜时。我讲：今天同学们学过“积的近似值” 后，同学们就会知道他为什么能用1 元钱能买一千克食盐了。
这样的故事导入，使学生很快就进入了最佳学习状态。
二、让学生通过动手操作，激发探知“欲” 让学生动手操作是提高学习兴趣、激发求知欲望的有效 途径。如：我在教学三角形的面积计算时，课前首先布置学 生每人都要剪两个完全相等的三角形。可以是两个直角三角 形，也可以是两个锐角三角形或钝角三角形。上课时，首先 启发学生动手操作：用所剪的两个完全一样的三角形，可以 拼出一个自己学过的什么样的图形？怎样拼？学生的兴趣 非常高，纷纷动手剪拼图。然后找三名学生分别在讲台上演 示拼的过程，引导学生仔细观察，原三角形的底和高与拼成 的平行四边形的底和高（长方形的长和宽）都有什么关系？ 学生通过观察，理清了各种关系。只有让学生自己去观察、 操作，学生兴趣浓厚，才能对教学真正起到事半功倍的效果。
三、以新激趣 小学生都非常喜欢新颖有趣的学习活动。根据这一特点， 我在进行新课讲授前，常常设计一个使学生感到新奇有趣的 问题。讲解被2 或5 整除的数的特征时，我请学生快速说出 几个较大的数，由我来判断此数能否被2 或5 整除，并让另 外两个学生用计算器验证。这样学生不仅能知道老师的判断 是准确的，而且感到老师的判断是很快的。当我告诉学生不是我的本领大，而是这个问题本身存在着一个规律时，学生 顿时兴趣上来了，我抓住这个有利时机轻而易举地完成了新 授课的教学任务，效果特别显著。
四、发挥电教“真形”，激发学生兴趣 学生对死板的计算、枯燥的讲解、抽象的推理是不会感 兴趣的。因此在教学中，我运用电教媒体，把形、音、色、 光融合为一体，在生动活泼的课堂气氛中，实现物体的分割、 组合、抽象与具体之间的转换，激发了学生对学习兴趣，创 造一种积极探究问题的学习情境。如：在进行“相遇应用题” 教学时，我先演示单向运动的投影片，使学生由此回忆起行 程应用题的一般计算方法。接着再演示相遇运动的投影片， 演示时着重表现“出发点不同”“所用时间一样”“运动方 向相反”，“最后结果相遇”等相遇应用题的基本特点，启 发学生在观察中发现和掌握这些特点，并找出相遇应用题与 学过行程应用题之间的内在联系，从而得出解相遇应用题的 一般方法与技巧。这样通过行程回忆、对比、分析、补充， 促进了感知，把对应用题的理解上升到理性认识。学生在整 个学习过程中，在投影片的启发下，始终保持浓厚的学习兴 趣。并取得了很好的学习效果。■