创设优质的活动区环境培养幼儿的语言能力
创设优质的活动区环境培养幼儿的语言能力 语言是人类最重要的交际工具。人们借助语言保存和传 递人类文明的成果。全语言教育观认为，儿童的语言主要是 在一定的情境中使用而获得发展的。能否给儿童提供使用语 言的机会是能否让儿童真正习得语言的关键。区域活动，是 幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的， 以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。自主性是幼儿游戏 活动的内在特征。区域活动充分迎合了幼儿身心发展的特点， 幼儿在大量丰富、适宜的玩具及半成品、替代品等区域材料 中，愉悦地、自然地进入角色。满足了幼儿活动和游戏的需 要，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。就语言教育的角度讲，在区域活动中，幼儿间交流比较 多，接近畅所欲言的状态，这样可以保持幼儿“说”的积极 性。更多地提供了教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间充分交 流的机会，给孩子一个自由的空间。下面笔者结合自己实践， 谈谈自己的几点探索。
一、创设丰富的物质环境，满足幼儿参与表述活动的愿 望《幼儿园教育指导纲要》中明确提出要为幼儿“创造一个 自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同 伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的礼 貌用语”。因此，创设自由、宽松的语言环境就显得尤为重 要。在实践中，我们创设了如：“小剧场”、“宝贝话吧” “流动餐车”“电视新闻台”“娃娃家”等丰富多彩的语言活动区，幼儿在这种平等、轻松的区域环境下，畅所欲言， 尽情地发泄心中的各种感受，更好地促进了幼儿语言表达能 力的发展。
１、在创设活动区的过程中，物质材料的投放是关键。
首先我们充分利用本班的空间，合理布局，让幼儿有一个自 由优美的环境，使活动室的环境有一种流动的美感。孩子们 每天置身其中有一种愉悦感，每天盼着来幼儿园，每天盼着 进活动区。为他们的交往合作提供了初步的物质基础。获得 积极的情感体验，促进对美的感受和欣赏能力。为此我们投 放花架、塑泥、桌面及大型积木等所需物质材料，搜集半成 品材料，孩子们在区域中，在自由操作活动材料、充分感知 活动内容、自主地与同伴交往中，会情不自禁地开口说话， 用语言表达自己的感觉。
２、区域活动的创设紧紧围绕主题活动展开。在投放材 料时，根据主题及时更换，有的放矢，为主题活动服务。这 样就使孩子们在活动区更有交流的共同话题。如在“娃娃家” 中，在“家乡美”这一主题活动时，老师和孩子们共同搜集、 布置，创设了茶艺馆的场景，幼儿可以扮演顾客和老板，来 品尝家乡的美食。而在“可爱的家”这一主题活动时，又会 布置成温馨的家居环境，挂上全家福，拜访各种“家具”、 “电器”等等，幼儿扮演各种家庭角色，进行各种来源于生 活的表演游戏，在区域活动中不仅丰富了幼儿的生活经验， 同时在不知不觉中促进了幼儿语言表述能力的发展。３、活动区操作材料适当超越幼儿的已有经验，对幼儿 具有一定的挑战性。这样孩子的兴趣才会持久，并积极的去 探索、实践。如在美工区投放绘画材料时，小班要提供老师 加水调好的颜料、宣纸、棉棒等，孩子会用手指或棉棒进行 涂画，颜色形象千变万化，孩子用手来操作不会感到特别困 难，但又有挑战性，因为他要兼顾颜料不洒到身上。孩子们 在一次次的活动中交流着自己各自的发现，炫耀讲解自己的 作品，孩子们就会拓宽自己的词汇量，表述能力就在这样实 践活动中得到锻炼。
二、创设宽松的心理环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说 快乐的心理环境促使了幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说， 从而为培养良好的表述能力奠定了基础。
１、转变教育观念，创设平等的氛围；
耐心倾听，努力 理解幼儿的想法和感受。首先老师要转变教育观念，放下架 子，做孩子的朋友，创设平等的氛围。平时和孩子们一起痛 痛快快地玩，并在玩中与他们交谈一些使他们感到轻松的话 题，这样就能消除他们的紧张心理。在有目的的谈话开始后， 不论正确与否，都要耐心地倾听孩子们的发言，然后因势利 导，帮助幼儿把要说的话说清楚，想说的话说完整。站在孩 子的角度，努力理解幼儿的想法和感受，尊重幼儿的想法和 观点，支持鼓励幼儿大胆探索和表达，根据实际需要及时调 整活动计划，让幼儿有自由交流的时间和空间等等，使幼儿 的活动有一个宽松的心理氛围。２、建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培 养幼儿的自律。如：逐步建立进区的规则，轮流的规则，交 换的规则，区域内活动的规则等等，形成科学合理的内在规 则秩序。常规形成之后，减少了很多不必要的管理行为，隐 形的节约了孩子的时间，培养了幼儿的自律行为和交往能力。
３、注重真实的交往过程。语言的习得不是教会的，而 是在不断地重复中、变化中学会的。我们在课题研究的过程 中发现，老师随机的、真实情境中拍摄的录像会看到孩子自 然而灿烂的笑脸，孩子的交流范围会更广，使用的词语相对 会更多；
如果让孩子觉察到老师在拍摄他的行为，孩子就会 马上拘谨起来，而且会不时地看一下老师，玩耍的兴趣大减， 更谈不上去交流了，这一点在中大班更为明显。所以，我们 在实践中尽量不打扰幼儿的活动，在自然的状态下随机拍摄 幼儿的活动，留第一手资料，及时进行个案评析，及时调整 引导策略。
４、争取家长的积极配合和引导。如：利用家长会、家 长开放日等机会向家长宣传教育理念，让家长了解课题的意 义及对幼儿语言发展的意义等，指导家长的教育行为，引导 家长积极配合老师的工作，帮助搜集活动区需要的材料，配 合老师完成口头作业，在心理上给孩子支持和引导等等。家 园配合，创设一个一致、协作的心理环境。[www. DyLW.net/zhidao/ 第壹論文網 提供论文代写和代写论文 服务]总之，区域环境通俗地说是幼儿活动的小区域空间，它 是通过教师有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境。
是当前幼儿园普遍采用的一种教育活动形式。它将教师的主 导作用变得隐性，目标隐含在环境和材料之中。所以我们要 不断的探索幼儿语言表述能力发展的规律，创造性的创设区 域活动环境，利用和挖掘区域活动的教育途径，让区域活动 真正成为孩子成长的摇篮。