提高农村小学教育教学质量的具体方法
提高农村小学教育教学质量的具体方法 近年来，有许多不利因素制约着我们农村小学教育质量 的提升，有的因素还越来越严重，使得我们农村小学与城市 小学教育质量相比所凸显的差距已经越来越大，这不得不引 起我们的高度重视。一、制约农村小学教学质量提高的因素 1.优秀教师资源的流失 由于交通条件、地理条件等因素的影响，村小老师调到 镇边学校，镇边学校教师调进城里，造成一大批优秀教师流 失。这样使得不少农村小学，尤其是边远地区的农村学校剩 下几名本乡本土的老教师，师资严重不足，这样便形成了制 约农村小学质量提高的因素之一。
2.家庭教育的配合不够 教育是学校、家庭、社会三位一体的教育，哪一个环节 脱节都会影响到教育质量的提高。如今，随着社会经济的发 展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了，却无暇顾及孩子 们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了。孩子要 钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子 们的自觉性往往较差，这样就造成孩子懒散习气的形成。
3.留守儿童问题 目前，农村占很大比例的学生家长常年外出打工，把孩 子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。这些孩子大部分缺少亲情， 缺少父母的严格督促，造成一些不良的生活习惯、学习习惯的形成，如有的乱买吃的，有的上网打游戏，有的逃学旷课 等，造成了一些留守儿童问题生的出现，这对全面提高教学 质量无疑是影响越来越大。
4.优秀学生的外流问题 由于当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学 校与县城小学客观上相比有明显的差距，一部分优生随父母 到外地就读。如此下去，一些农村学校将因为失去许多优生 而影响质量的提高，而教育质量不提高又招不到优秀学生， 陷入了恶性循环，使差距会越拉越大。
5.学前教育的质量问题 由于农村学校根本没有开办幼儿园的条件，都是把入学 年龄将到的收为一个班，有的还是和一年级在一起学习。也 没有专职的幼儿教师，所有科目都由一名教师“包干”。再 加上对幼儿的管理力度不力，造成了学前教育的质量上不去， 也从而影响到农村小学教育的质量。
二、提高教学质量现状的实施对策 要改善上述制约因素，从外部环境来说要加快农村小学 布局调整步伐、建立留住优秀教师资源的有效机制、多方筹 资加大教育投入等；
作为学校管理者来说要提高教学质量， 就必须全面贯彻党的教育方针政策，加强教学管理和师德师 风建设，始终把提高教学质量作为学校教学的主线，在教学 实践中发现问题，找准问题的切入口，解决问题。
1.加强新教材培训现在基层农村学校的教师，拿到新教材后，不知从何入 手。为此，要对教师进行新教材知识点和教学技能的指导培 训，使教师们及时掌握新教材的编写思路和基本理念，了解 教材的设计思路，掌握教学内容，改革和创新教学方法。学 校领导和教研组成员应分片、分校负责，经常深入基层学校， 组织骨干教师或邀请名师送教下乡，进入课堂，随机听课， 了解教师的教学观念、教学方法、教学效果、教学氛围，并 做好观察和记录，以便指导教师教学。同时，积极开展区域 间、校际间和班级间的教研活动，为教师搭建教学经验交流 与合作平台，取长补短，提高教育教学质量。一是重视“教 学常规管理”，提高教学质量。学校的常规工作要常抓不懈， 教师要明确工作性质，工作任务和教学方法。年终按照质量 考评制度进行考评，提倡多劳多得，杜绝不劳而获的工作现 象。二是在教师中围绕“如何构建和谐群体”，发展团队精 神，怎样做一名人民满意的教师，怎样做一名合格的班主任、 紧密结合自身思想和工作实际，开展师德师风和行为规范的 自查自纠活动，切实扎实抓好师德师风建设，提高全体教师 的思想政治素质和职业道德素养，维护教师利益。
2.加强课堂教学管理 因为课堂教学是课程改革的主阵地，也是提高教学质量 的主战场，教学质量的高低取决于课堂效率。俗话说：“教 学有法，教无定法”。这是教学一线的教师应该掌握的新理 念。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学；
教师讲，学生听。新课程标准要求教师要充分熟读教材，合理地创设 教学情景，组织、安排学生学习，并注重引导学生合作学习、 探究学习和自主参与学习，使所有学生在学习活动中学会学 习。同时还要提高40分钟质量关。一是抓教学过程。各学校 的负责人要认真抓好备课、上课、辅导、布置与批改作业、 课外活动等教学工作的各个环节，规范教学行为；
二是提高 教师的教学意识。提高课堂教学，首先要提高教师的教学意 识，抓好教学反思。让教师反思自己的教学过程，反思自己 的教学行为及教学效果，更新教学观念，创新教学行为，总 结教学经验，提高教学水平，使教师真正成为学生学习的参 与者和引导者。三是提高教师的教案预设。写好教案、备好 课是课堂优化的前提。老师备课，写教案都是为了应付检查， 照搬照抄，没有落到实处。