提升高中英语语法教学探索
提升高中英语语法教学探索 1.深挖教学资源，加深学生理解英语语法 高中学生经过了小学、初中阶段的英语学习，已经具备 了一定的英语基础和理解能力，可以阅读一些英文的文章， 理解一些英语谚语、俚语，听懂甚至会唱一些英文歌曲等， 这些不同类型的教学资源可以在不同的语言环境下，以不同 的形式呈现出英语语法知识，学生能够多种形式与英语语法 的接触，增加接触的频次，加深对于语法知识的理解，提高 对于这些语法知识的运用能力。例如，在学习状语从句的典 型代表句型nomatter+疑问词（不论……）的语法知识时， 为了加深学生对于这个重要句型的理解，教师可以利用一些 包含这个句型的谚语、歌曲让学生学习理解。比方说可以让 学生在课余听一听Boyzone的专辑《BackAgain》当中的 《NoMatterWhat》，通过歌词理解个句型表达的意义。学生 在反复的听唱歌曲中，熟练掌握了nomatter+疑问词引导状 语从句的用法。2.创新学习方式，提高英语语法学习效率 英语语法知识作为英语教学中的一个难点，主要原因就 是语法知识比较枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣，理解也比较 困难，学习的参与程度也比较低。由此看来，为了提升高中 英语语法的学习效率，就需要积极响应新课程改革的号召， 以学生为中心，还原学生的主体，采用合作学习、自主学习、 探究学习等各种学习方式，调动学生参与学习活动的积极性，发挥学生的主观能动性。面对高中英语语法教学的难题，可 以采用对于这些新型学习方式的灵活运用，也可以在语法教 学中运用任务驱动教学法、情境教学法、游戏教学法等一些 行之有效的教学方法，提高学生的英语语法学习效率。例如， 情态动词是英语中非常重要的语法知识，也是高中英语语法 学习的重点内容，在学习表达可能性的情态动词使用方法时， 教师可以采用合作学习的方式，分别设计不同的话题，如设 计寻找遗失物品、推断案情等主题，运用maybe、 shouldhavedone、itispossible+从句、itmust等句型进行 交流，理解句型的含义，掌握情态动词的用法。学生在讨论 合作中，加深了对于语法知识的理解，掌握得也更加迅速和 牢固。
3.利用网络平台，拓展英语语法学习空间 为了提升高中学生英语语法的学习效果，仅靠课堂上短 短的几十分钟是远远不够的，还需要学生们利用课余时间自 主学习语法知识。方便快捷的网络平台成为拓展学生英语语 法学习空间的有效途径，教师可以充分利用网络的优势，建 立学生交流群、微博，制作微课程等形式，向学生传递有关 语法知识方面的信息，有针对性引导学生利用课余时间进行 语法知识的学习。例如，教师可以针对班级学生英语语法的 薄弱环节，制作简单的微课程发布到班级学习交流的平台上， 供学生们下载自学使用，也可以利用网络平台组织学生讨论 某项语法知识，增强学生的理解能力。比方说，对于虚拟语气的知识，教师设计制作了if引导的条件从句的虚拟语气的 微课，用5分钟的小视频，对于这类虚拟条件从句的谓语动 词形式、主要动词形式、表达的意义等进行了全面分析，使 学生对于这一个知识点可以很快的掌握。
4.通过实际应用，强化英语语法学习效果 归根结底，英语是一种交流工具。所以，只有在不断的 应用中才能真正提高学生的英语水平，语法知识的学习也是 为英语表达、阅读、写作提供支持的，语法知识也只有在运 用英语的过程中才可以熟练掌握。因此，为了提高学生英语 语法学习效率，强化语法学习效果，教师还需要精心地为学 生尽可能地多创造一些运用语法知识的机会和条件。例如， 在学习that引导的限定性定语从句时，布置学生独立完成一 篇日记，要求主要运用that引导的定语从句进行表达，对于 学生日记中写得有创意的定语从句进行点评，鼓励学生在日 常生活中对于语法知识要做到学以致用。总之，英语语法的 学习和掌握对于学生英语综合能力具有不可估量的作用，所 以，师生都要充分重视语法教学，利用现代信息技术和网络 平台，创设教学情境，激发学习兴趣，拓展学生学习英语语 法的空间，加深学生对于英语语法知识的理解，提高英语语 法学习的效果，为学生的英语学习和全面发展奠定坚实的基 础。