小学英语语法教学策略
小学英语语法教学策略 一、激趣诱学，主动求知 少教多学将教学的起点从教师转向学生，教学中要充分 调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为 “我要学”。语法教学相对沉闷枯燥，教师要结合教材和学 生实际，设计学生感兴趣的话题和活动，从而有效激发学生 的学习积极性。例如在译林新版《小学英语》（三年级起点） 五年级下册Unit1Goldilocksandthethreebears的教学中， 授课教师首先通过对课文的回顾，利用课文插图让学生用 Thereis/are…说一说，通过教师的板书诱导学生思考：Thereis和Thereare有什么区别？这一问题引起了学生的好 奇心，接着授课教师通过“朵拉探险”活动，通过猜一猜、 读一读、写一写等活动，给学生提供亲身体验和感悟的空间， 逐层深入地带领深入研究Therebe的语言规则。不仅让学生 深刻地理解Therebe的用法，而且让学生在真实的体验中进 行了有意义的语言训练。授课教师巧妙利用问题设置悬念， 让学生尽快将注意力转入到英语课堂学习中来，让学生全身 心投入到即将展开的学习活动中，让学生思维更迅速、更深 刻。
二、合作交流，自主探究 少教多学倡导学生自学、自悟，鼓励学生通过合作交流， 让学生观察、思考、质疑解难，培养和提高学生自主学习的 能力。语法教学中教师要充分考虑学生的兴趣和实际语言水平，设计具有一定趣味性和挑战性的教学活动，让学生充分 参与其中，让他们多听，多看，多感受，有效学习和掌握语 言规则。例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年 级下册Unit5Helpingourparents的教学中，授课教师在教学 现在进行时中，创设了“周末生活秀”的交际活动：教师首 先展示家人的周末活动图片阴影，让学生猜一猜 Whatishe/shedoing?接着展示调查表格，教师示范采访 Whatareyoudoing?Whatisyourmother/fatherdoing?完成相 应的表格；
然后授课教师让学生四人一组进行采访，特别提 醒学生要正确使用现在进行时的句子结构（be+动词ing）；
最后安排学生用现在进行时进行“周末生活秀”调查报告。
活动中学生不断地使用现在进行时的句子进行交流以获取 信息，在轻松愉悦的氛围中通过合作交流中对现在进行时的 语法规则有了清晰的认识。授课教师通过“周末生活秀”的 调查报告活动，让学生不断运用现在进行时来做事，让学生 不断接触生动的语言，更容易找出现在进行时的规则，提高 课堂教学效率。
三、拓展训练，自主迁移 少教多学提倡教学要让学生能够自主领悟，能将已有的 知识有效迁移到新情境中，有效解决问题。掌握语言规则不 是语法教学的最终目标，而是为了学生更好地学习和运用英 语。教师要采用灵活多变的教学活动形式进行拓展训练，促 使学生将知识及时转化为能力。例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）六年级下册Unit5Aparty的教学中，授课教 师通过闯关的形式带领学生对一般将来时的构成和用法初 步了解后，教师就通过儿歌问答操练及时对语言知识进行了 巩固；
个体操练后，教师又不失时机地向学生展示了一份有 错误的chant，让学生根据语言规则进行改正；
在音乐的伴 奏下开展全班学生的chant活动；
接着授课教师向学生提出 了更高的要求，引导学生发挥合作学习的优势编写自己的 chant，层层突破，让枯燥的语言学习生动起来。将少教多 学的有效运用至小学英语语法教学，将语言探索的空间和实 践还给学生，让学生敢于想象，敢于发现，敢于交流，让学 生通过探索、感悟和实践，引导学生跟语言规则的有效对话， 将分离的“教”和“学”统一起来，有效解决传统教学中费 时低效无趣的问题，有效提高语法课堂教学的效率。